Проблема развития коммуникативных качеств музыканта-исполнителя и реализации коммуникативного потенциала музыкального обучения. Теоретические основы развития коммуникативно-исполнительских качеств у студентов музыкального колледжа в классе фортепиано.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие коммуникативно-исполнительских качеств у студентов музыкального колледжа в классе фортепианоРабота выполнена в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный институт искусств им. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сизова Елена Равильевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.С.Шолохова» Зацепина Мария Борисовна доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» Волчегорская Евгения ЮрьевнаЭто обусловливает наличие у музыканта не только развитых исполнительских умений и навыков, но и коммуникативных качеств, способных обеспечить эффективную реализацию информационного обмена и организацию конструктивного межличностного взаимодействия в процессе творческой деятельности (Н.П.Корыхалова, Г.Г.Нейгауз, С.И.Савшинский и др.). В нашем исследовании мы принимаем данную позицию и основываемся на коммуникативно-ориентированном подходе к музыкальному обучению, связывая с ним развитие коммуникативно-исполнительских качеств музыканта. В трудах ученых-музыкантов преимущественно раскрываются вопросы, связанные с формированием исполнительских навыков музыканта (Б.Л.Кременштейн, Г.Г.Нейгауз, С.Е.Фейнберг и др.), развитием специальных музыкальных способностей (Д.К.Кирнарская, Б.М.Теплов и др.), активизацией познавательных процессов (Е.В.Назайкинский, В.И.Петрушин, Г.М.Цыпин и др.), особенностями интерпретации музыкального текста и воплощения композиторского замысла (Н.П.Корыхалова, Н.И.Мельникова, В.Х.Разумовская и др.). Кроме того, курс ориентирован на широкое применение в обучении разнообразных индивидуальных, ансамблевых и коллективных форм музыкального исполнительства, импровизационных видов творческой деятельности, позволяющих устанавливать разнообразные коммуникативные связи в учебно-творческом процессе и активизировать развитие у студентов коммуникативно-исполнительских качеств. Вышесказанное свидетельствует о том, что объективно существуют противоречия: - социально-педагогического характера - между коммуникативно-ориентированным характером деятельности музыканта-исполнителя, обусловливающим наличие комплекса коммуникативно-исполнительских качеств, необходимых для реализации информационного обмена и творческого общения, и организацией профессиональной подготовки музыкантов, недостаточно обеспечивающей формирование данных качеств;В первой главе «Теоретические основы развития коммуникативно-исполнительских качеств музыканта в процессе обучения в музыкальном колледже» исследуется структура информационно-коммуникативных процессов в музыкально-исполнительской деятельности, определяется комплекс коммуникативно-исполнительских качеств музыканта, раскрываются коммуникативные возможности курса «Фортепиано», обосновывается содержание и структура коммуникативно-ориентированной методики обучения студентов музыкального колледжа в классе фортепиано. Музыканты-исследователи указывают, что эффективность коммуникативных процессов в музыкально-исполнительской деятельности обеспечивается не только наличием технических умений и навыков, несомненно, являющихся основой профессионального мастерства музыканта, но и развитием коммуникативных качеств исполнителя (Е.П.Лукьянова, О.Г.Сафронова, А.П.Хмелева и др.). Опираясь на концепцию профессионально-важных качеств специалиста (Э.Ф.Зеер, Е.П.Ильин и др.), мы установили, что они формируются на основе специальных коммуникативных способностей, развивающихся в музыкально-исполнительской деятельности, определяются спецификой этой деятельности, проявляются в процессе ее реализации и обеспечивают эффективность коммуникативного взаимодействия музыкантов, поэтому мы назвали данные качества коммуникативно-исполнительскими. Для эффективной организации и регуляции механизма коммуникативного взаимодействия с партнерами музыканту необходимо такое качество как конструктивность, выражающееся в способности позитивно оценивать информацию, предпринимать целесообразные действия, разрешать проблемы и конфликты, вырабатывать единую структуру целевых и ценностных ориентиров в процессе коллективного творчества. Заключительный этап, связанный с итоговым исполнением музыкального произведения на сцене или в учебной аудитории, развертывается в условиях самостоятельной творческой деятельности и предполагает установление коммуникативного обмена в звеньях «композитор - исполнитель», «исполнитель - исполнитель», «исполнители - слушатели».