Развитие интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕРабота выполнена на кафедре химии и методики преподавания химии ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический институт им. Официальные оппоненты: Ведущая организация: доктор педагогических наук, профессор Татьяна Сергеевна Назарова доктор педагогических наук, профессор Защита состоится «» «марта» 2009 года в 1400 часов на заседании Диссертационного Совета Д 212.155.03 при Московском государственном областном университете по адресу: 141014, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного областного университета по адресу: Москва, ул.В современных условиях процесс обучения химии в техническом вузе представляет собой трудную задачу, так как на химические, химико - технологические специальности поступают студенты, не только недостаточно подготовленные к усвоению химического материала, но и имеющие низкий уровень развития интеллекта. Обучение химии в техническом вузе должно учитывать возникшие противоречия: между возрастающими требованиями к качеству химических знаний и умений будущих специалистов и низким уровнем развития интеллектуальных возможностей современного студента; между необходимостью получать фундаментальные химические знания и сложившейся практикой обучения химии в вузах, при которой развитие интеллектуальных возможностей осуществляется не целенаправленно; между естественными потребностями студентов в развитии интеллектуальных возможностей и отсутствием методики организации процесса в техническом вузе, слабым использованием развивающих функций химических дисциплин в его образовательном пространстве. Организация и управление целостным процессом развития интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе будет успешным, если: 1) раскрыть сущность развития интеллектуальных возможностей и соотнести ее с реальным процессом обучения химии в техническом вузе; Научная новизна: 1) разработана методология целостного процесса развития интеллектуальных возможностей, обеспечивающего восхождение от общей социальной установки - развития интеллектуальных возможностей «всех студентов» к индивидуальной цели развития интеллектуальных возможностей «каждого студента»; 2) введено и раскрыто понятие «целостный процесс развития интеллектуальных возможностей», выявлены его структурные и содержательные компоненты с целью оценки его эффективности; 3) предложена модель методической системы, этапы ее реализации, ориентирующих на приращение компонентов когнитивной компетентности, включающей систему химических знаний, интеллектуальных умений, стиля мышления, востребованных в подготовке компетентных специалистов; 4) предложена методика определения критериальных характеристик процесса развития интеллектуальных возможностей; 5) обоснована и разработана методика организации целостного процесса развития интеллектуальных возможностей, направленной на совершенствование вузовского химического образования; 6) определены методические закономерности организации целостного процесса развития интеллектуальных возможностей, позволяющих разработать методическое обеспечение реального процесса обучения химии в техническом вузе; 7) охарактеризована возможность интегрированного образовательного пространства, обоснована его структура, условия эффективного существования по организации, управлению, педагогической поддержке целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов. Теоретическая значимость: 1) впервые было показано, что развитие интеллектуальных возможностей студентов при обучении химии в техническом вузе влияет на качество подготовки будущего компетентного специалиста; 2) предложены эффективные пути совершенствования процесса обучения химии в техническом вузе с учетом разработанных дидактических материалов (когнитивные карты, карты инструкции); 3) обогащена теория компетентностного подхода через всестороннее изучение понятия «когнитивная компетентность», ее сущностных закономерностей; 4) обоснованы дидактические средства и методы, активизирующие процесс развития интеллектуальных возможностей студентов технического вуза; 5) выявлены продуктивные условия обучения химии через включение развивающих заданий, ситуаций, на основе сочетания фундаментального, культурологического, исторического, регионального знания, включенных во все компоненты методической системы, обогащающих систему химических знаний, умений, общую культуру студентов; 6) обоснована методика организации целостного процесса развития интеллектуальных возможностей студентов, использование которой возможно для обучения другим предметам естественнонаучного цикла.