Виды интеллекта. Социальный и эмоциональный интеллект как основа результативной деятельности. Сущность саморегуляции в спорте. Типологические особенности процесса эмоциональной саморегуляции деятельности эмоционально устойчивых и неустойчивых спортсменов.
Аннотация к работе
Развитие интеллектуальной сферы личности в спортивной деятельностиИз сказанного выше следует, что социальный интеллект является как таковым практическим интеллектом. Он рассматривал социальный интеллект как «способность понимать других людей и действовать или поступать мудро в отношении других». В разное время сторонники различных психологических школ по-своему трактовали понятие «социальный интеллект»: как способность уживаться с другими людьми Moss F. & Hunt Т., 1927 как способность иметь дело с окружающими Hunt Т., 1928 знания о людях Strang R., 1930 способность легко сходиться с другими, умение входить в их положение, ставить себя на место другого Vernon P.E., 1933 способность критически и правильно оценивать чувства, настроение и мотивацию поступков других людей Wedeck J., 1947 Суммируя эти представления, известный американский психолог Дэвид Векслер предложил определять социальный интеллект как приспособленность индивида к человеческому бытию.Изучение связи показателей эмоционального интеллекта с уровнем соревновательной надежности в группе юношей показало, что чем выше способность спортсменов контролировать свои эмоции, создавать у себя необходимый настрой для игры, быстро восстанавливаться после поражений, тем слабее интенсивность переживаний, связанных с возможным проигрышем, неизвестностью обстановки соревнований, страхом подвести команду и тренера, не оправдать ожиданий окружающих людей. Чем лучше развита у спортсменок способность контролировать свои эмоции и управлять ими, тем более ровный эмоциональный фон они сохраняют во время игры, оценивают ситуацию трезво и рационально, энергетические затраты адекватны ситуации соревнований. Так, в группе юношей способность управлять своими эмоциями позволяет выделять значимые условия достижения цели и учитывать их в деятельности, адекватно реагировать в быстро меняющихся условиях(что характерно для игровых видов спорта) и перестраивать свое поведение в соответствии с ними. Со способностью направлять свои эмоции на эффективное выполнение деятельности у юношей связан контрольно-оценочный компонент саморегуляции, позволяющий адекватно оценивать результаты своей деятельности, находить причины рассогласования полученных результатов с намеченной целью. Пирожкова утверждает, что эмоциональный интеллект спортсменов характеризуется способностью к саморегуляции, умением управлять своим эмоциональным состоянием, направлять эмоции для достижения поставленной цели, что улучшает способность выделять, детализировать и учитывать значимые условия деятельности.
План
Содержание
1. Виды интеллекта. Социальный и эмоциональный интеллект как основа результативной деятельности
2. Эмоциональный интеллект и саморегуляция спортсмена
Литература
1. Виды интеллекта. Социальный и эмоциональный интеллект как основа результативной деятельности