Системные психологические факторы и условия гармонизации структур интегральной индивидуальности младших школьников с учетом их гендерных особенностей. Критерии эффективности и психологические условия реализации программы психологического сопровождения.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Развитие интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем учебной мотивацииРабота выполнена на кафедре методологии психологии и теории психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА, доктор психологических наук, ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», кафедра дефектологии Института образования и социальных наук, профессор; ЦАХАЕВА АНЖЕЛИКА АМИРОВНА, заслуженный деятель науки Республики Дагестан, доктор психологических наук, ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», кафедра общей и педагогической психологии, профессор. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет». Текст автореферата размещен на сайтах ВАК Минобрнауки РФ http://vak.ed.gov.ru и ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»: http//www.pglu.ruАктуальность темы диссертационного исследования связана с тем, что именно в период обучения ребенка в начальной школе, когда учебная деятельность является ведущей, важно создать предпосылки для формирования мотивации учения и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определенную форму, т.е. сделать ее устойчивым личностным образованием школьника. В связи с этим для современного начального образования особую значимость имеют вопросы, связанные с развитием личности ребенка младшего школьного возраста, его индивидуальности. Цель исследования: теоретически обосновать системообразующую роль учебной мотивации в развитии структур интегральной индивидуальности младших школьников, разработать и апробировать программу психологического сопровождения развития индивидуальности низкомотивированных младших школьников. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования была выдвинута гипотеза исследования: развитие интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем учебной мотивации будет гармоничным, качественным и эффективным, если: - установлена системообразующая роль учебной мотивации в развитии интегральной индивидуальности младших школьников; 4) на основе специфики структур интегральной индивидуальности высокомотивированных и низкомотивированных младших школьников выделить критерии, определяющие эффективность организации психологического сопровождения, и установить психологические факторы, обеспечивающие динамическое равновесие и гармонизацию структур интегральной индивидуальности низкомотивированных мальчиков и девочек младшего школьного возраста;В первой главе - «Проблема исследования развития мотивации учебной деятельности как фактора гармонизации структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте» - представлены методологические основания интегрального исследования индивидуальности человека с позиций гендера, проанализированы проблемы традиционных и системных гендерных исследований индивидуальности младших школьников. Во второй главе - «Диагностирующий этап экспериментального исследования структур интегральной индивидуальности младших школьников с высокой и низкой учебной мотивацией и его результаты» - представлены результаты сравнительного анализа структур интегральной индивидуальности младших школьников с высокой и низкой мотивацией учения и результаты сравнительного анализа структур интегральной индивидуальности высокомотивированных мальчиков и девочек и низкомотивированных мальчиков и девочек. На основе сравнительного анализа структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек с высоким уровнем учебной мотивации, мальчиков и девочек с низким уровнем учебной мотивации определена специфика гендерной маркировки индивидуальности высокомотивированных и низкомотивированных младших школьников. Сравнительный поэлементный статистический анализ структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек с высокой учебной мотивацией выявил 51% различий в выраженности свойств их индивидуальности; сравнительный поэлементный анализ структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек с низкой учебной мотивацией выявил 64% различий в выраженности свойств их индивидуальности. Комплексный дискриминантный анализ структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек с высокой учебной мотивацией продемонстрировал статистически значимые различия по всем комплексным показателям за исключением личностного уровня; комплексный дискриминантный анализ структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек с низкой учебной мотивацией продемонстрировал статистически значимые различия по всем комплексным показателям за исключением вторичных свойств индивида.