Развитие иноязычной компетентности с использованием авторских электронных учебных курсов в условиях мультиязычной образовательной среды - Статья

Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие иноязычной компетентности с использованием авторских электронных учебных курсов в условиях мультиязычной образовательной средыРабота выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Алтайская государственная педагогическая академия» Официальные оппоненты: Парпура Оксана Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет», кафедра иностранных языков, доцент Защита состоится «07» ноября 2013 г. в 10-00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» по адресу: 656031, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» (656031, г.В настоящее время в казахстанском обществе продолжается проведение реформ в образовании: разрабатываются этапы постепенного перехода на латинскую графику до 2025 года, введен в действие проект «Триединство языков», целью которого является развитие трех языков: казахского как государственного, русского как языка межнационального общения и английского как языка интеграции в мировое информационно-экономическое пространство. Государственный общеобязательный стандарт образования определил в качестве основополагающей задачи обучения иностранному языку будущих бакалавров нелингвистических специальностей - подготовку к иноязычной коммуникации в деловой и профессиональной сфере. На основании вышеизложенного, следует, что для повышения уровня иноязычной компетентности необходимо разработать и внедрить эффективное информационно-методическое обеспечение по профессиональному иностранному языку с учетом условий мультиязычной образовательной среды технического вуза Республики Казахстан. Актуальность данного исследования определяется тем, что оно посвящено практическому решению проблем повышения уровня развития иноязычной компетентности будущих бакалавров техники и технологий с использованием авторских электронных учебных курсов на основе сравнительно-сопоставительного анализа разносистемных языков в условиях мультиязычной образовательной среды технического вуза Республики Казахстан. Но в системе подготовки бакалавров техники и технологий Республики Казахстан по дисциплине «Профессиональный иностранный язык» не решены проблемы повышения уровня иноязычной компетентности студентов в условиях мультиязычной образовательной среды технического вуза с использованием средств мобильного обучения на основе сравнительно-сопоставительного анализа разносистемных языков: авторских англо-русско-казахских электронных учебных курсов.В первой главе «Теоретические основы развития иноязычной компетентности будущих бакалавров техники и технологий средствами мобильного обучения в условиях мультиязычной образовательной среды (МОС)» рассмотрены и обобщены этнопсихолого-педагогические, социолингвистические и инновационно-технологические подходы к решению данной проблемы. Язык привязан к культуре говорящего, поэтому учебный материал английского языка следует перестроить так, чтобы развивать языковые навыки в контексте национальной культуры обучающегося. мультилингвальный образование иностранный язык На таблице 1 приведены примеры, свидетельствующие об общих и отличительных признаках в образовании временных форм глагола в английском, казахском и русском языках. Теоретический и практический анализ работ по контрастивной лингвистике в рамках нашего исследования позволяет сделать вывод: опора на родной язык или язык обучения целесообразна в силу недостаточного времени на обучение иностранному языку в технических вузах, поэтому в некоторых моментах, например, в обучении грамматике или в объяснении значений терминов можно применять сравнительно-сопоставительный анализ языковых явлений родного или языка обучения в целях экономии времени. Анализ условий обучения в мультиязычной среде позволил выделить и положить в основу модели развития иноязычной компетентности будущих бакалавров техники и технологий (рис.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ