Разработка технологии психолого-педагогического сопровождения развития инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде, включающей мотивационно-целевой, содержательный, деятельностно-практический и оценочно-диагностический компоненты.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наукСущественное противоречие между потребностью современного российского общества в инновационно ориентированной личности специалиста, в том числе, и в особенности, педагога, с одной стороны, и уровнем готовности выпускников вузов к инновационной деятельности в профессиональной сфере, с другой стороны, порождает проблему поиска путей и средств формирования инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педагогического вуза на основе целостной психолого-педагогической концепции и модели. Проблемные вопросы о том, каким образом необходимо организовать процесс профессиональной подготовки специалистов в научно-образовательной среде педагогического вуза, как содействовать развитию их инновационного потенциала, каковы условия и механизмы этого процесса и ряд других составляют проблемное поле данного диссертационного исследования. Исходя из того, что наиболее эффективное усвоение деятельности происходит в процессе самой деятельности, необходимо обеспечить условия для того, чтобы развитие инновационного потенциала личности педагога происходило в такой научно-образовательной среде педагогического вуза, которая бы способствовала актуализации и развитию личностных свойств и ресурсных возможностей инновационного поведения, которые мы характеризуем как инновационный потенциал личности специалиста. -в качестве важнейших психолого-педагогических условий эффективности формирования инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педагогического вуза предполагаются: а) разработка стратегии, тактики и технологии этого процесса на основе психологической модели инновационного потенциала; б) осуществление качественной диагностики уровня сформированности инновационного потенциала личности по этапам его формирования; в) всесторонний учет диагностических данных в процессе формирования; г) разработка и реализация развернутой программы психолого-педагогического сопровождения этого процесса, технологически и инфраструктурно обеспечивающего поэтапное повышение уровня развития инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педвуза через теоретические, практические, консультативные и тренинговые формы взаимодействия. Разработать на этой основе авторскую концепцию развития и формирования инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педагогического вуза, объединяющую теоретико-методологические основания, основную авторскую идею, принципы, механизмы, условия, закономерности, критерии и показатели эффективности; разработать авторское определение понятия инновационного потенциала личности, раскрыть его структурные, содержательные и функциональные характеристики через описание его психологической модели.Первая глава "Теоретические основы развития инновационного потенциала личности в научно-образовательной среде педагогического вуза" содержит теоретический анализ исследований проблемы инновационного потенциала личности, психологии инновационной деятельности в образовании, инновационной компетентности педагогических и научно-педагогических кадров. Они включают такие особенности, как открытость к экспериментам, инновациям и изменениям; признание плюрализма мнений, существования разных точек зрения; ориентация на будущее; уверенность и способность преодолевать жизненные препятствия; планирование; вера в возможность регулирования и прогнозирования социальной жизни; высокая ценность образования; наличие творческости как личного качества и креативного мышления; способность находить идеи и возможности их оптимальной реализации; способность ориентироваться в состоянии неопределенности и определять допустимую степень риска; способность к рефлексии и самоанализу. Инновационный тип личности педагога, являясь уникальным и сложным, находящимся в динамическом взаимодействии с окружением и постоянном саморазвитии, определяет его инновационную специфику, которая характеризуется креативной, познавательной, творческой направленностью; компетентностью; индивидуально-психологическими свойствами; способностями; особенностями мышления (гибкость, мобильность, критичность, обобщенность, системность, развитая интуиция, богатое воображение, свобода ассоциаций, прогностичность); инновационностью как чертой характера - потребностью в переменах, в поиске нового, стремлением уйти от власти традиций, быстрым реагированием на изменения; готовностью к преодолению препятствий; эмоциональной насыщенностью поисковой деятельности; творческими способностями (генерирование идей, создание нестандартных решений из стандартных элементов, соединение традиционного и инновационного, видение незнакомого в знакомом, выявление скрытого замысла; способностью ориентироваться в состоянии неопределенности; способностью продолжительное время удерживать творческое напряжение).