Развитие экологического мышления старшеклассников в условиях модернизации содержания образования (на примере курса "Экономическая и социальная география мира") - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВНИЯВедущую роль в развитии экологического мышления учащихся на старшей ступени обучения играет курс «Экономическая и социальная география мира». Выявленное противоречие между необходимостью развития экологического мышления на старшей ступени обучения и недостаточным экологическим потенциалом содержания образования обусловило выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Развитие экологического мышления старшеклассников в условиях модернизации содержания образования (на примере курса “Экономическая и социальная география мира”)». В соответствии с поставленной целью была выдвинута рабочая гипотеза исследования: можно ожидать успешности развития экологического мышления учащихся, если: - модернизировать содержание географического образования за счет реализации в нем идей и принципов теории самоорганизации и организации сложных систем, позволяющих проиллюстрировать целостность, системность и процессуальность окружающего мира, раскрыть единство природы и общества, необходимость гармоничного сочетания технического прогресса, экономического развития и политической жизни с бережным отношением к природе; углубить содержание основного курса «Экономическая и социальная география мира» за счет решения системы географических, эколого-экономических задач, ориентированных на формирование умений анализировать экологические ситуации, моделировать, прогнозировать их развитие и принимать экологически обоснованные решения; Осуществить модернизацию содержания курса «Экономическая и социальная географии мира», разработать поддерживающий его элективный курс «Мировая динамика» и практикум «Жизнь в урбанизированной среде».Во введении дано обоснование актуальности проблемы исследования, охарактеризована степень ее разработанности, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлена информация об апробации и внедрении результатов. В первой главе «Теоретико-методологические основы развития экологического мышления учащихся» рассматривается понятие «экологическое мышление», его особенности и содержание, показаны психолого-педагогические условия его развития у детей старшего школьного возраста. Экологическое мышление как специфическая форма мыслительной деятельности определяется через понятия - «мышление», «интеллект», «предметно-специфическое мышление». Эльконина позволил выявить особенности мышления детей старшего школьного возраста, соотнести их с ведущими операциональными составляющими экологического мышления и определить компоненты его понятийной матрицы: - умение анализировать состояние социоприродной среды (способность анализировать, сравнивать, классифицировать явления социальной, экономической, политической, экологической обстановки в пределах одной страны, целого региона или мировой системы); Во второй главе «Концептуальные основы модернизации содержания географического образования с его целевой направленностью на развитие экологического мышления» рассмотрены общие методологические, теоретические и дидактические подходы к отбору и структурированию содержания образования в рамках различных моделей обучения, выявлен экологический потенциал курса «Экономическая и социальная география мира» и определены концептуальные подходы к его обновлению.Временные рамки школьного курса «Экономическая и социальная география мира» не позволяют отразить в его содержании развитие мирового хозяйства в историческом плане, географию культур и цивилизаций, что так важно в становлении экологического мышления. Содержательно и процессуально он связан с курсом «Экономическая и социальная география мира». Курс нацелен на развитие экологического мышления школьников через практическую деятельность в условиях города, в основе которой лежит бережное отношение к среде обитания. В третьей главе “Экспериментальное исследование процесса развития экологического мышления учащихся в условиях обновленного содержания географического образования» отражены организация и содержание опытно-поисковой работы, представлены результаты экспериментальных исследований, изучено влияние модернизированного содержания на развитие экологического мышления учащихся. В контрольных классах обучение проводилось по традиционной программе, в дополнение к основному курсу «Экономическая и социальная география мира» (автор В. П.1.Теоретико-методологической основой модернизации содержания курса «Экономической и социальной географии мира» послужила теория самоорганизации и организации систем. Основные ее понятия и принципы (бифуркационный характер развития, целостность и дискретность, самоорганизация, организация и др.) стали стержневыми в построении курса, обусловили структурирование его содержания и логику построения тем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИСодержание стандартной программы Содержание обновленной программы