Характеристика и применение методики диагностики двигательных способностей умственно отсталых детей старшего школьного возраста, выявление их специфических особенностей. Сущность профессионально-трудовой подготовки учащихся с умственной отсталостью.
Аннотация к работе
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» ТЕМА: Развитие двигательных навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках штукатурно-малярного делаВ процессе обучения в специальной (коррекционной) школе у большинства учащихся благодаря направленной индивидуальной работе формируются прочные умения и навыки, предусмотренные учебной программой по трудовому обучению. Приобретая трудовые навыки, дети, обучающиеся в такой школе, непосредственно входят в трудовую жизнь. Однако беда в том, что такая школа культивирует формы труда, принадлежащие более прошедшему, чем будущему, она вся обращена назад, а не вперед… Образовательное значение ремесленного труда близко к нулю потому, что он содержит в себе узкий накопленный опыт, который не позволяет выйти из ограниченных пределов ремесленного ремесла» [59]. В отношении важности трудового обучения в развитии двигательной сферы у детей с умственной отсталостью Л.С.Выготский (1999) также отмечает: «...всевозможные виды трудовых движений по мере разложения на более простые элементарные формы удается, в конце концов, свести к двенадцати основным типам элементарных движений, которые в различных комбинациях и последовательности осуществляют все формы сложного труда, какими только располагает мировая промышленность» [59]. В процессе профессионально-трудовой подготовки к штукатурно-малярному делу обучающийся (как и человек, желающий научиться любой другой профессии) тратит значительное время на овладение необходимой операцией.Вместе с тем, по некоторым аспектам трудового воспитания детей, обучающихся в школе VIII вида, набирается экспериментальный материал и практический опыт учителей школ VIII вида. Современные представления о рациональном построении системы трудового воспитания убеждают нас в том, что именно от развития двигательного анализатора зависит управление своими движениями, владение своим телом. Если понять, как выполняются движения умственно отсталыми детьми разного возраста, то можно судить о степени развития двигательного анализатора. Ключ к оценке недостатков движений у умственно отсталых детей дает нам разработанная Л.С. Почти все авторы указывают на то, что чем старше становится школьник, тем более высокими оказываются показатели его движений.Образование детей с ограниченными возможностями предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей условия для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. воспитывать у учащихся устойчивое положительное отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство долга, и др.); В процессе профессионально-трудового обучения формируются доступные технические и технологические знания; развиваются общетрудовые умения, то есть умения: ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы; школьники обучаются профессиональным приемам труда по выбранной специальности и формируются соответствующие трудовые навыки; у них воспитываются устойчивое положительное отношение к труду и формируются необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство долга, и др.); коммуникативные умения и мобильность. Многочисленные наблюдения показывают, что выпускники специальных (коррекционных) школ не всегда могут применить свои знания и умения, полученные в школе, в современных социально-экономических условиях. В процессе трудового обучения учащиеся приобретают технологические знания и умения, используют знания, полученные на уроках общеобразовательных предметов, на практике.Как и массовая школа, специальная школа призвана уделять большое внимание тому, чтобы психологически подготовить учащихся к трудовой деятельности (Л.Н.Блинова). Эта задача находится в тесной связи с другой, не менее важной задачей - обеспечить сознательное и прочное усвоение учащимися сообщаемых на трудовых занятиях сведений, навыков и умений. Изучение и умелое использование передового опыта при подготовке молодежи к трудовой деятельности в массовой школе имеет весьма важное значение и для организации системы трудового обучения в спецшколах. Как и учащиеся массовой школы, умственно отсталые школьники должны проникнуться мыслью о том, что каждый человек, живущий в обществе, обязан заниматься посильным и полезным для общества трудом. Коррекционное значение занятия трудом умственно отсталыми школьниками, заключается в том, что труд в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей.
План
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида в системе формирования специальных двигательных навыков
1.1 Особенности двигательной сферы учащихся с умственной отсталостью
1.2 Анализ системы профессионально-трудового обучения в МКС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида с точки зрения коррекционных возможностей
1.3 Психолого-педагогические особенности профессионально-трудовой подготовки учащихся с умственной отсталостью
Глава II. Экспериментальное изучение развития двигательных возможностей умственно отсталых учащихся на уроках штукатурно-малярного дела
2.1 Характеристика и содержание экспериментального исследования двигательных возможностей учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
2.2 Анализ двигательных особенностей учащихся как основа овладения профессиональными навыками штукатура-маляра
2.3 Содержание работы учащихся по развитию двигательных навыков на уроках штукатурно-малярного дела в специальной (коррекционной) школы VIII вида
2.4 Анализ эффективности методов и приемов работы по развитию двигательных возможностей умственно отсталых учащихся при овладении профессиональными навыками маляра -штукатура