Создание схемы изучения уровня развития двигательной сферы школьников с нарушением интеллекта и у дошкольников с нормальным развитием. Разработка мероприятий по развитию двигательной сферы детей с нарушением интеллекта на музыкально-ритмических занятиях.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кафедра специальной педагогики и предметных методик Развитие двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта на музыкально-ритмических занятияхКак свидетельствует мировой и отечественный опыт, число лиц с отклонениями в развитии имеет тенденцию к увеличению. Нарушение интеллекта в большинстве случаев сопровождается аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, так как именно движение осуществляет ту связь с окружающим, которая лежит в основе развития психических процессов. Имеющие место нарушения двигательной сферы у аномальных детей дошкольного возраста препятствуют в дальнейшем приобретению необходимого двигательного опыта, что, в свою очередь, накладывает отпечаток не только на физическое развитие, но сказывается на развитии познавательной деятельности, социализации личности. Дмитриева (1991), учащиеся с проблемами интеллекта имеют: ·нарушения физического развития: отставание в длине и массе тела, ожирение, нарушение осанки, деформацию стопы, нарушения в развитии грудной клетки, низкие показатели жизненной емкости легких, деформацию черепа, лицевого скелета, дисплазию (отклонения органов от нормальной формы и размера); ·недостатки в развитии основных движений: неточность движений в пространстве и времени; неумение выполнять различные движения; грубые ошибки в дифференцировании мышечных усилий; низкий уровень равновесия; ограниченные амплитуды движений в беге, прыжках, метаниях; отсутствие легкости и плавности в движениях; излишнюю напряженность и скованность движений;двигательная сфера нарушение интеллектНарушение в развитии отдельных психофизических компонентов движения связано с недостаточностью определенных структур головного мозга, но не с нозологией заболевания. «Замедленность и напряженность, трудности переключения с одного движения на другое, персеверации связаны, очевидно, с недостаточной подвижностью нервных процессов, а неточность движений, обилие синкинезий - с их недифференцированностью и чрезмерной иррадиированностью» (Е.Н. Затруднения в формировании таких навыков обусловлены тем, что контроль за выполнением движении у них нарушен изза недоразвития сенсорных ориентировочных процессов. В последующие годы рост точности движений замедляется. Иногда можно видеть, как олигофрен в степени идиотии совершает удивительно легко и непроизвольно вибрирующее движение кистью руки, что далеко не всегда получается у здорового человека.Выявлено, что наиболее акцентированное влияние на оптимизацию развития таких детей оказывают координационные упражнения, одним из проявления которых является способность к ритмичности [30]. Однако, несмотря на то, что отечественные и зарубежные ученые отмечают нарушение двигательного развития детей с нарушением интеллекта, в научной литературе мало исследований посвященных описанию особенностей развития моторной сферы этих детей. Выявлено, что наиболее акцентированное влияние на оптимизацию развития детей с умственной отсталостью оказывают координационные упражнения, одним из проявления которых является способность к ритмичности. Через выбор правильно ритма можно передать настроение, переживание, чувства, формировать ощущение красоты движений, достигнуть гармонии, что так не хватает детям с задержкой психического развития. Развитие двигательной сферы детей с нарушением интеллекта включает в себя упражнения, направленные на совершенствование реагирующей, дифференцировочной, ориентационной способности к сохранению равновесия, упражнений для развития тактильно-кинестетической способности рук и блоки упражнений на расслабление.Выявить уровень развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта и у дошкольников с нормальным психофизическим развитием. Разработать схему изучения уровня развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нормальным психофизическим развитием и у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. В эксперименте принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста из них 10 детей с нарушениями интеллекта (ЭГ) и 10 детей с нормальным психофизическим развитием (КГ). На констатирующем этапе было организованно и проведено диагностическое исследование, направленное на изучение уровня развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта и у дошкольников с нормальным психофизическим развитием.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
1.1 Особенности двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
1.2 Особенности развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта на музыкально-ритмических занятиях
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
2.1 Изучение уровня развития двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
2.2 Экспериментальная программа по развитию двигательной сферы у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта