Психофизиологические особенности младшего школьного возраста. Методика музыкального воспитания в школе. Изучение особенностей исполнительской деятельности детей начальных классов обучения. Выявление уровня сформированности метроритмической способности.
Аннотация к работе
Ритм - один из центральных, основополагающих элементов музыки, обусловливающий ту или иную закономерность в распределении звуков во времени и является природным качеством человека. Гипотеза исследования: развитие чувства ритма в процессе элементарного музицирования будет осуществляться наиболее успешно, если: - раскрыта сущность понятий «чувство ритма» и «элементарное музицирование»; Новизна исследования: заключается в обосновании этапов развития чувства ритма в процессе элементарного музицирования как эстетического качества у детей младшего школьного возраста. Теплов, проводивший обширные исследования в области психологии музыкальных способностей, утверждал: «Едва ли на первых этапах музыкального обучения можно найти другой, более прямой и целесообразный путь развития музыкально-ритмического чувства, чем ритмика, понимаемая как передача ритма музыки в простых и легкодоступных детям движениях» [26, с. Художественно-содержательное исполнение музыки создает естественные предпосылки для воспитания и развития музыкально-ритмического чувства, понимаемого как способность активно переживать (отражать в движении) музыку и вследствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения.Анализ теории и практики по проблеме развития чувства ритма у младших школьников в процессе элементарного музицирования позволил сформулировать следующие выводы: 1. В первом параграфе раскрывая сущность понятий «чувство ритма» и «элементарное музицирования» мы, опираясь на определения Б. М. Во втором параграфе рассматривая развитие чувства ритма в процессе элементарного музицирования, мы отметили, что разнообразие музыкальных инструментов (шумовые, ударные, звуковысотные), создает необходимые условие для его развития. В третьем параграфе мы охарактеризовали психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста, которые следует учитывать педагогу в работе над развитием чувства ритма у школьников в процессе элементарного музицирования.