Разработка уроков по информатике - Курсовая работа

Но далеко не все понимают разницу между простым "нажиманием клавиш" и целенаправленной работой на компьютере, умением четко поставить задачу и, правильно подойдя к ее решению, используя программные средства (наиболее подходящие), прийти к ожидаемому результату. Правильный подход к преподаванию линии "Формализация и моделирование" позволит оказать существенное влияние на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся, а также решить многие задачи в полном их объеме. Уроки, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую, общеобразовательную функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности - методом компьютерного моделирования. В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия "Моделирование и формализация" Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: · моделирование как метод познания; В результате изучения темы "Формализация и моделирование" ученик должен: знать/пониматьОбилие примеров, рисунков, схем, таблиц в учебнике и простота изложения материала способствует более легкому усвоению даже очень сложных для учеников тем. Так же к учебнику прилагается задачник по моделированию, в котором сформулированы понятия моделирования в разных программных средах (графический редактор, текстовый процессор, электронные таблицы, БД). Введение в моделирование в учебниках Н.В.Макаровой изучается в 9 и 10 классах, по концентрической системе, тема разбросана по всему курсу информатики. Основные понятия темы излагаются в 3 параграфах: §34 "О задачах и моделях" , §35 "Как устроены модели" , §36 "Рождение модели". В учебнике Ю.А Быкодорова в §26 "Модели и моделирование" рассматриваются основные понятия темы Моделирование, также ученикам предлагается информация об истории моделирования.Изучая данную тему, необходимо остановиться на рассмотрении общих понятий моделирования, особенно на тех из них, которые носят методологический характер и связаны с понятием системного анализа. Этот материал является весьма трудным для учащихся 7-9 классов изза своей высокой степени абстракции, что требует применения учителем адекватных методов и средств обучения. Методисты предлагают изучать вопросы информационного моделирования на трех уровнях подробности: минимальном, дополненном и углубленном. Рассматривая примеры моделей, необходимо подвести учащихся к определению того, что модель - это некоторое упрощенное подобие реального объекта. Что в модели повторяются лишь те свойства реального объекта, которые необходимы для ее будущего использования.Материал этой темы достаточно абстрактен для учащихся 7-9 классов, поэтому целесообразно подойти к классификации моделей по формам представления информации, так как модель - это информация об объекте. И, наоборот, одна и та же модель может использоваться для описания и исследования различных объектов - например, уравнения движения материальной точки в механике используется для описания движения камня, автомобиля, поезда, планет. Далее ученикам дается определение модели (слайд3): Модель - это объект, который обладает некоторыми свойствами другого объекта (оригинала) и используется вместо него. После того как ученики узнали, что такое модель, следует рассказать ученикам какие бывают модели и привести примеры (слайд4) : Модели объектов: • уменьшенные копии зданий, кораблей, самолетов, … Модели и моделирование используются человечеством давно.

Содержание

Введение

1. Содержание линии "Моделирование и формализация"

2. Подходы к раскрытию темы в учебной литературе

3. Методика преподавания темы "Формализация и моделирование"

4. Методический подход к введению представлений об информационных моделях и моделировании

5. Методика изучения информационных моделей и формализации

6. Конспекты уроков по теме "Моделирование и конструирование"

6.1 Урок №1 "Понятие модели. Назначение и свойства моделей. Виды моделей. Моделирование"

6.2 Урок №2. "Формализация. Этапы построения моделей"

6.3 Урок №3"Табличные информационные модели"

6.4 Урок 4. "Практическая работа: создание модели в среде Microsoft Excel"

Список использованной литературы преподавание формализация моделирование урок

В настоящее время информатика и информационные технологии мощным потоком влились в нашу жизнь. Трудно назвать другую область человеческой деятельности, которая развивалась бы так стремительно и порождала такое разнообразие проблем, как информатизация и компьютеризация общества.

История развития информационных технологий характеризуется быстрым изменением концептуальных представлений, технических средств, методов и сфер применения. В современном мире весьма актуальным для большинства людей стало умение пользоваться информационными технологиями. Проникновение ПК во все сферы жизни общества убеждает в том, что культура общения с ПК становится частью общей культуры человека: термины "Word", "Excel", "Internet" стали такими же обыденными, как "телефон", "телеграф", "телевизор". Но далеко не все понимают разницу между простым "нажиманием клавиш" и целенаправленной работой на компьютере, умением четко поставить задачу и, правильно подойдя к ее решению, используя программные средства (наиболее подходящие), прийти к ожидаемому результату.

Курс информатики был введен в школу как средство обеспечения компьютерной грамотности учащихся, подготовки школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе.

Важной содержательной линией в курсе информатики является линия "Формализация и моделирование".

Перед учителем информатики стоят различные цели. Одной из них является развитие логического и алгоритмического мышления школьников. Правильный подход к преподаванию линии "Формализация и моделирование" позволит оказать существенное влияние на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся, а также решить многие задачи в полном их объеме.

Уроки, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую, общеобразовательную функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности - методом компьютерного моделирования.

Целями моей работы являются: · Отображение наиболее существенных сторон линии "Формализация и моделирование".

· Представление разработки урока по изучению понятия "модель" на примере математической модели.

· Представление изложения темы "Введение в информационное моделирование".

1. Содержание линии "Моделирование и формализация"

В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия "Моделирование и формализация" Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: · моделирование как метод познания;

· модели материальные и информационные;

· информационное моделирование;

· формализация информационных моделей;

· типы информационных моделей.

В стандарте основного общего образования по информатике и ИКТ содержание этой линии определенно следующим перечнем базовых понятий: · Информационные (нематериальные) модели.

· Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

· Назначение и виды информационных моделей.

· Формализация задач из различных предметных областей.

· Структурирование данных.

· Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

· Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

В примерной программе основного общего образования на изучение темы "Формализация и моделирование" выделяется 8 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения темы "Формализация и моделирование" ученик должен: знать/понимать

· что такое модель;

· типы моделей;

· этапы решения задач на ЭВМ;

· этапы моделирования;

· принципы построения модели задачи;

· основные виды классификации моделей;

· основные признаки классификации моделей;

· характеристику рассматриваемых классов моделей;

· классификацию информационной модели’

· методику и основные этапы моделирования;

· технологию работы в средах общего назначения.

· назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

уметь

· приводить примеры моделирования и формализации;

· строить модели с помощью компьютера;

· проводить компьютерные вычислительные эксперименты.

· приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;

· проводить формализацию задач;

· моделировать в среде текстового процессора;

· моделировать в среде графического редактора;

· моделировать в среде табличного процессора;

· моделировать в среде системы управления базой данных.

· использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

· проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

В результате изучения темы "Формализация и моделирование" ученики должны выполнить следующие практические работы: · Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.

· Построение генеалогического дерева семьи.

· Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.

· Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием системы программирования.

· Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.

· Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной системе.

1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 624 с.

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2?11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 380 с.

3. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы - 2?е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2006. - 272 с.

4. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - 2?е изд. - М.: Школьная пресса, 2001.

5. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - 2?е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 540 с.

6. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие / Н.В. Софронова. - М.: Высш. шк., 2004. - 223 с.

7. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 2 к решению Коллегии Минобразования РФ от 22.02.95 № 4/1 // Информатика и образование. 1995

8. Угринович Н.Д. Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе: Методическое пособие / Н.Д. Угринович. - 2?е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 182 с.

9. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.-2?е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 390 с.

10. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПБ.: Питер, 2005. - 176 с.

Размещено на .ru