Разработка структуры учебного материала по теме "Представление информации" для изложения с помощью гипертекстовых технологий - Курсовая работа

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества. Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой.Микроанализ же требует рассматривать проектируемый урок как единое целое, состоящее из множества компонентов процесса обучения (преподаватель, обучаемый, учебно-информационное средство,, учебный материал) и многообразия объединяющих их отношений, определяющих функциональное взаимодействие этих компонентов (именно поэтому естествен переход от термина "планирование урока" к терминам "конструирование" или "проектирование"). С точки зрения информатики как науки, изучающей законы и принципы поиска, сбора, хранения, обработки, преобразования, распределения и использования информации, любую педагогическую технологию можно назвать информационной, поскольку в ней присутствуют источник (педагог) и приемник информации (обучаемый). Информация, представленная в ОЭР, должна оцениваться исходя из общих дидактических принципов научности и доступности ее представления, возможности адаптации к индивидуальным возможностям обучаемого и пр. Практическая реализация этого принципа с использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) достаточно актуальна для развития личности обучаемого и формирования у учащихся информационно-коммуникационных компетенций: умений сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии ее поиска, создавать и использовать адекватные модели и процедуры изучения и обработки информации и т.д. Кроме того, гипертекст содержит не только информацию, но и механизмы для ее эффективного поиска.При структуризации информации необходимо четко разделять и прогнозировать деятельность учителя и ученика. В зависимости от поставленных задач при работе с гипертекстовым электронным пособием (ГЭП) структура информационной деятельности учителя может меняться. Но существуют элементы информационной деятельности общие для всех структур. В начале учебного года учителя составляют тематические планы изучения курса в целом и отдельных тем. Методические материалы при этом учитывают основные принципы организации учебного процесса и строятся по следующей схеме: 1. тема занятия (оно может состоять из нескольких уроков);Указанная выше схема может быть изображена графически, при этом указываются прямые и обратные связи учебного процесса. Часть элементов неизменна, эти элементы мы покажем затемненными фигурами.Из них можно выделить такие, как учебные пособия (книги, учебники и т.д.), пособия с использованием аудио и видео материала (аудио и видео кассет), а также различные курсы по специальным направленностям (передача информации, непосредственно от одного человека к другому). Благодаря техническому прогрессу появился новый вид учебного пособия, который называется гипертекстовым электронным пособием, в дальнейшем мы будем его называть ГЭП. Оба пособия были взяты из ресурсов сети Internet, основной целью создания этих пособий является обучение школьников. Автором учитывается, что самостоятельное изучение новых программ - весьма трудоемкий процесс, нередко приходится использовать английские переводчики, выяснять значение новых терминов, назначение отдельных элементов, а данное электронное пособие было разработано с целью, забыть обо всех этих проблемах. Учебник представляет собой Web-узел, который можно разместить в Internet, и при необходимости скачать на любой электронный носитель информации, при этом не занимает большого объема и легко помещается на диск 3,5.Раздел "Представление информации" является сквозным в курсе информатики и выделяется на него около 6 классных часов, это примерно 6% от общего курса. В разделе можно выделить следующие структурные элементы: 1) Изложение нового материала: 1. Сведения об информации, языках как способах представления информации, о двоичном кодировании, о системах счисления, о кодировании информации в компьютере - все эти вопросы должны входить в содержание Федеральн

Содержание

Введение

Глава 1. Общие принципы структурирования информации при использовании гипертекстовых технологий в классно-урочной форме обучения

1.1 Принципы конструирования форм обучения с использованием гипертекстовых технологий

1.2 Структура информационной деятельности в ходе изучения дисциплины

1.3 Анализ различных ГЭП

Глава 2. Изучение темы "Представление информации" с использованием ГЭП

2.1 Структурирование учебного материала по теме "Представление информации" для изложения с помощью гипертекстовых технологий

2.2 Разработка структуры учебного материала по теме "Представление информации" для изложения с помощью гипертекстовых технологий

2.3 Структура информационной деятельности учителя и ученика в ходе изучения темы "представление информации"

Заключение

Список используемой литературы

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций высокоавтоматизированной информационной среды стал не только началом преобразования традиционной систем образования, но и первым шагом к формированию информационного общества.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные; технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучении всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения.

Новым этапом глобальной технологизации передовых стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.

Примером успешной реализации ИКТ стало появление интернета - глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.

Internet быстро нашел применение в науке, образовании, связи, средствах массовой информации, включая телевидение, в рекламе, торговле, а также в других сферах деятельности человека. Первые шаги по внедрению интернета в систему образования показали его огромные возможности для ее развития. Вместе с тем, они же выявили трудности, которые требуется преодолеть для повсеместного применения Сети в образовательных учреждениях. Следует отметить, что современный этап применения Internet в образовании, особенно в России, является экспериментальным. Идет процесс накопления опыта, ищутся пути повышения качества обучения и новых форм использования ИКТ в различных образовательных процессах. Трудности освоения ИКТ в образовании возникают изза отсутствия не только методической базы их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных технологий. В современном образовании пока не развиты специализированные научно-исследовательские структуры, занимающиеся разработкой и внедрением применения IT в учебном процессе, они только начинают создаваться. По этой причине возникает "разрыв" между возможностями образовательных технологий и их реальным применением. Ситуация осложняется и тем, что информационные технологии быстро обновляются: появляются новые, более эффективные и сложные, основанные на искусственном интеллекте, виртуальной реальности, многоязычном интерфейсе, геоинформационных системах и т.п. Выходом из создавшегося противоречия может стать интеграция технологий, то есть такое их объединение, которое позволит преподавателю использовать на занятиях понятные ему сертифицированные и адаптированные к процессу обучения технические средства.

Работа в этом направлении показывает, что программные продукты, удовлетворяющие таким требованиям, могут быть разработаны на основе гипертекстовых технологий. Гипертекстовые технологии широко используются для организации информации в сети Internet, в данном случае их разработка ведется на языке гипертекстовой разметки документов HTML. Однако операционная система Windows и программы-приложения пакета MS Office также имеют широкие возможности использования гипертекстовых технологий для создания интегрированных программных продуктов.

Указанная выше схема может быть изображена графически, при этом указываются прямые и обратные связи учебного процесса. Часть элементов неизменна, эти элементы мы покажем затемненными фигурами. А элементы, изменяющиеся с изменением задач - белыми. Одна схема не может отразить всего разнообразия решаемых в ходе обучения задач. Поэтому мы выделяем в отдельную схему информационной деятельности в ходе изучения дисциплины, структуру занятия по конкретной теме.

Таким образом, структура информационной деятельности субъектов учебного процесса определено четко, помогает изложению учебной информации и организации учебного процесса. гипертекстовый обучение информация учитель