Разработка методических рекомендаций по обучению Excel на профильных курсах информатики - Курсовая работа

Методы и приемы преподавания темы: «Табличные процессоры Excel» обучение excel профильный курс информатика Основные правила записи формул сводятся к следующему: - все символы в формуле записываются в одну строчку: - проставляются все знаки операций (в отличие от алгебры, где знак умножения часто пропускается); Для упражнений на данную тему следует давать задачи как прямые (дано математическое выражение, записать формулу для электронной таблицы), так и обратные (дана формула, записать математическое выражение). В данной ниже таблице формулу в ячейке С1 табличный процессор воспринимает так: сложить значение из ячейки, расположенной на две клетки левее, со значением из ячейки, расположенной на одну клетку левее данной формулы. 1 5 3 =А1 В1 в режиме отображения формул и в режиме отображения значений будет следующим: Таблица № 2Базисный учебный план старшей ступени школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. В 2006/2007 учебном году продолжается эксперимент по обучению информатике в профильных старших классах по трем вариантам базисного учебного плана (приказ Министерства образования РФ № 834 от 06.03.2001). Профильное обучение нацелено на повышение качества общего образования, обеспечение глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся, способствует установлению равного доступа к полноценному образованию для различных категорий обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием. Курсы информатики гуманитарного, естественно-математического, технологического и общеобразовательного профилей в соответствии с первым вариантом базисного учебного плана, а также гуманитарного и естественного профилей в соответствии со вторым вариантом базисного учебного плана рассчитаны на 1 час в неделю (уровень А).Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Отдельная школа может быть однопрофильной (реализовывать только один из избранных ею профилей), или организовать на старшей ступени несколько профилей, т.е. быть многопрофильной. Возможен вариант, когда школа в целом не ориентирована на конкретные (один или несколько) фиксированные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов представляет школьникам - в том числе, в форме многообразных учебных межклассных групп - в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы [5]. Базисный учебный план старшей ступени школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Набор базовых общеобразовательных курсов, обеспечивающих минимальный уровень общего образования для каждого старшеклассника - это в определенной мере консенсус, зона взаимного пересечения мнений, взглядов, отражающих наиболее значимые цели, задачи, функции общего образования.Существует несколько отправных точек в механизме формирования содержания отдельного профиля, предлагаемом в «Концепции профильного обучения»: - Максимальный объем аудиторной нагрузки школьников старших классов, установленный САНПИНАМИ - 36 часов. Распределение учебных часов методу базовыми, профильными и элективными курсами, установленное БУП: 18 часов в неделю - на базовые, 8 часов - на профильные и 6 часов - на элективные. Выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов в пределах нормативов учебного времени, установленного САНПИНАМИ и БУПОМ, каждая школа и каждый ученик вправе формировать собственный учебный план [5].Обучение ориентировано на современное программное обеспечение фирмы Microsoft и требует обширного компьютерного практикума, т.е. предполагает наличие в школе современных компьютеров и программного обеспечения. Данный курс содержит определенный теоретический материал: вводятся новые понятия и методы работы с ними. Но в качестве основной формы организации учебных занятий предполагается использовать выполнение учащимися практических работ на компьютере (компьютерный практикум). Практикум требуется организовывать в индивидуальном режиме работы учащихся за компьютерами. На лекционных и практических занятиях используется как объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, так и частично-поисковый методы (в зависимости от учебного материала).Гейна может быть использован для реализации в школах общеобразовательного курса информатики и информационных технологий в тех классах, где не проводилось изучение информатики в основной школе или такое изучение отличалось значи

Содержание

Введение

§1. Методы и приемы преподавания темы: «Табличные процессоры Excel»

§2. Профильное обучение информатике

2.1 Особенности профильного обучения

2.2 Механизм формирования содержания обучения в отдельном профиле

§3. Методические рекомендации для изучения материала по разделу «Технология обработки числовых данных» на курсах социально-экономического профиля

3.1 Обзор учебных пособий по информатике, рекомендуемых для профильного обучения учащихся X-XI классов

3.2 Примерная программа раздела «Технология обработки числовых данных» на профильных курсах информатики

3.3 Тематическое планирование содержания раздела «Технология обработки числовых данных» в курсе «Информатика и ИКТ» в старшей школе на профильном уровне

Заключение

Литература

Ускорение научно - технического прогресса во всех сферах деятельности человека неразрывно связано с индустрией информатики.

Широкое применение современных ЭВМ, которые характеризуются разносторонностью и простотой обращения, позволяет использовать их возможности для решения самого широкого круга информационных задач во всех областях человеческой деятельности. Это делает их доступными практически любому человеку, даже незнакомому с процессами программирования.

Поскольку любая деятельность человека начинается с обучения, то и в эту сферу с полным правом широко вторгается компьютер. А обучение начинается в школе.

Основная задача школы - воспитание гармонически развитой личности, способной плодотворно трудиться в самых различных сферах деятельности при непрерывном и нарастающем ускорении научно - технического прогресса.

В настоящее время для относительно несложной обработки числовой информации практически безальтернативно используется класс программ «электронные таблицы» (иное название - «табличные процессоры»). Разумеется, в совершенно элементарных случаях, когда требуется совершить лишь несколько арифметических действий, достаточно и таких простейших программ, как входящий в состав Windows Калькулятор, но особого изучения они не требуют.

Если еще совсем недавно имело смысл обсуждать, какой из табличных процессоров положить в основу изучения, то в настоящее время этот выбор (по крайней мере, для школьного курса), по существу, безальтернативен -программа Excel завоевала огромную популярность и является для владельцев персональных компьютеров общедоступной.

Таким образом, перед учителями информатики встает задача, связанная с разработкой методического аппарата по преподаванию Excel в школьном курсе информатики.

Все вышесказанное определяет актуальность выполнения данной курсовой работы.

Объектом исследования выступает процесс обучения информатике на этапе среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Предметом служит методика обучения Excel на профильных курсах информатики.

Целью данной курсовой работы является разработка методических рекомендаций по обучению Excel на профильных курсах информатики.

Реализация поставленной цели потребовала решение рада конкретных задач;

1) изучить научную и методическую литературу по теме исследования;

2) разработать примерную структуру, содержание и тематическое планирование обучения Excel на профильных курсах информатики, ориентированных на информационные процессы;

3) разработать методические рекомендации для изучения материала по теме «Обработка числовой информации» на профильных курсах информатики, ориентированных на информационные процессы;

4) разработать систему уроков по заданной теме.

Решение этих задач потребовало применение следующих методов исследования;

- анализ научной, методической литературы и публикаций в периодической печати, нормативных документов, школьных учебных программ, учебников и учебных пособий;

- обобщение и систематизация накопленного педагогического опыта учителей;

- моделирование системы уроков по теме исследования.

§1. Методы и приемы преподавания темы: «Табличные процессоры Excel» обучение excel профильный курс информатика

Главная задача для учащихся на минимальном уровне изучения данной темы: научиться основным методам организации расчетов с помощью электронных таблиц. Для этого они должны освоить следующие практические приемы работы в среде электронной таблицы: - осуществлять перемещение табличного курсора; устанавливать курсор в нужную ячейку;

- вводить данные: числа, тексты, формулы;

- редактировать данные в ячейках;

- копировать информацию в ячейках;

- вставлять и удалять строки и столбцы;

- форматировать ячейки.

Теоретические вопросы, которые на первом этапе вызывают наибольшие затруднения - это правила записи формул и понимание принципа относительной адресации. Их отработку следует проводить на задачах и упражнениях. Основные правила записи формул сводятся к следующему: - все символы в формуле записываются в одну строчку: - проставляются все знаки операций (в отличие от алгебры, где знак умножения часто пропускается);

- используются круглые скобки для влияния на последовательность выполнения операций;

- учитываются приоритеты операций, расположенные в таком порядке: ^ - возведение в степень;

*,/ - умножение и деление;

,- - сложение и вычитание;

- приоритет стандартных функций выше арифметических операций; аргумент записывается в круглых скобках после имени функции;

- последовательно записанные операции одинакового старшинства выполняются в порядке записи, т.е. слева на право (возведение в степень -справа налево).

Все эти правила совпадают с правилами записи выражений в языках программирования. Поэтому при более позднем изучении программирования этот вопрос ученикам уже будет знаком.

Для упражнений на данную тему следует давать задачи как прямые (дано математическое выражение, записать формулу для электронной таблицы), так и обратные (дана формула, записать математическое выражение). Например, дано математическое выражение: (40у3 4/9х)/6х2-8ху.

Нужно записать формулу для электронной таблицы. Во - первых, переменным величинам в этой формуле нужно поставить в соответствие адреса ячеек. Например так: х - А1, у - В1. теперь записать формулу: =(40*В1^3 4/9*А1)/(6*А1^2-18*А1*В1).

Для обоснования правильности формулы следует пронумеровать операции в порядке их выполнения.

Пример обратной задачи. Дана формула для электронной таблицы: =С5*В5/А5^2 В2^2

Нужно записать соответствующее математическое выражение.

От адресов ячеек перейдем к математическим переменным: С5 - х, В5 - у, А5 - z, B2 - k. Следующим шагом нужно указать последовательность действий. Теперь становится ясно, что эта формула соответствует следующему математическому выражению: (xy/z2) k2.

Теперь о принципе относительной адресации. Как уже отмечалось, это один из базовых принципов функционирования электронной таблицы. Адреса ячеек, используемых в формулах, определяются относительно места расположения формулы. Смысл этого принципа следует пояснить на примерах. В данной ниже таблице формулу в ячейке С1 табличный процессор воспринимает так: сложить значение из ячейки, расположенной на две клетки левее, со значением из ячейки, расположенной на одну клетку левее данной формулы.

Таблица №1.

А В C

1 5 3 =А1 В1 в режиме отображения формул и в режиме отображения значений будет следующим: Таблица № 2

А В с D Е F

1 2 3 =А1 В1 =В1 С1 =C1 D1 =D1 E1

Таблица №3

А В с D Е F

1 2 3 8 11 19 30

Здесь заливкой обозначены ячейки, в которые произведено копирование.

Наиболее эффективной будет такая постановка задания: сначала решить задачу теоретически, а затем проверить полученное решение на компьютере. В этом случае происходит как закрепление понимания теоретического вопроса. Так и обработка навыков копирования данных в электронной таблице.

При знакомстве с приемом «замораживания» адресов ячеек в формулах полезно выполнить аналогичные упражнения. Например, в этой же таблице в ячейке С1 записана формула: А$1 $В$1. Какой вид примет формула, если ее скопировать в блок D1:F1 и блок C2-.F2? Результаты решения этой задачи будут следующими: Таблица № 4

А В с D Е F

1 5 3 =А$1 $В$1 =В$1 $В$1 =С$1 $В$1 =D$1 $B$1

2 =А$1 $В$1 =В$1 $В$1 =С$1 $В$1 =D$1 $B$1

Таблица № 5

А В с D Е F

1 5 3 8 6 11 9

2 8 6 11 9

Основные типы расчетных задач, которые учащиеся должны научиться решать на электронных таблицах: - получение несложных расчетных ведомостей;

- статическая обработка числовых таблиц: - построение диаграмм по табличным данным;

- сортировка таблицы по значениям параметра (столбца);

- табулирование функций.

Рассмотрим основные методические проблемы, возникающие при решении задач первого типа на примере следующего задания: построить таблицу расчета ежемесячной оплаты за расход электроэнергии по данным показаниям счетчика и стоимости 1 КВТ/ч.

Начать решение задачи следует с проектирования таблицы. Это наиболее сложный этап для учеников. Во-первых, необходимо пояснить алгоритм подсчета оплаты за электричество (не всем ученикам это очевидно). Показания счетчика снимаются в конце каждого месяца. Расход электроэнергии за месяц определяется как разность между показаниями счетчика в данном месяце и в предыдущем. Затем оплата подсчитывается как произведение расхода на цену 1 КВТ/ч. Для расчета платы за январь необходимо знать показания счетчика в декабре прошлого года. Из всего сказанного нужно сделать вывод: какие величины являются исходными данными, какие - вычисляемыми по формулам. Исходные данные - показания счетчика каждый месяц и стоимость 1 КВТ/ч, а вычисляемые - ежемесячный расход электроэнергии и сумма оплаты.

Теперь можно переходить к построению таблицы. Следует сразу же сформулировать ученикам некоторые правила оформления таблицы. Во-первых, у таблицы обязательно должен быть заголовок. Строки и столбцы таблицы должны быть поименованы. Постепенно учитель должен познакомить учеников с основными средствами форматирования таблицы для получения оформленного документа. Начальная часть таблицы будет выглядеть так (предполагается, что цена 1 КВТ/ч равна 20 коп., а плата подсчитывается в руб.): Таблица № 6

А В С D

1 Ведомость оплаты электроэнергии

2 Месяц счетчик Расход в КВТЧ Оплата в руб.

3 Декабрь 4000

4 Январь 4200 =В4-В3 =С4*0.2

5 Февраль 4350 =В5-В4 =С5*0.2

6 Март 4475 =В6-В5 =С6*0.2

Во время работы с табличным процессором обязательно нужно использовать прием копирования формул. Формулы в ячейках С4, D4 являются исходными. Все формулы, расположенные ниже, получены путем копирования. Из этого примера ученикам станет ясен практический смысл принципа относительной адресации: он позволяет быстро создавать большие таблицы без переписывания формул. Разбор этой задачи приводит к идее использования абсолютного (замороженного) адреса. Удобно цену 1 КВТ/ч хранить в отдельной ячейке (например, в В16), а в ячейке D4 записать формулу =С4*$В$16. При копировании формулы абсолютный адрес меняться не будет. Теперь если произойдет изменение цены 1 КВТ/ч, то будет достаточно лишь внести изменения в ячейку В16.

Очень часто в числовых таблицах подсчитываются различные итоговые данные: суммы, средние значения, наибольшие и наименьшие значения. Получение таких данных называется статической обработкой таблицы. Во всех табличных процессоров для этого имеются соответствующие функции. В задачах того же типа, что рассмотрена выше, следует добавить задание на подобную статистическую обработку данных. Например, к таблице оплаты электроэнергии добавить вычисление общей суммы денег, выплаченных за год, среднемесячного расхода электроэнергии, наибольшей и наименьшей месячной платы.

Большие возможности придает использование в электронной таблице условной и логических функций. Таблица без использования условной функции реализует в себе линейный вычислительный алгоритм. Использование условной функции вносит в таблицу структуру ветвления. Потребность в ветвлении появляется при усложнении условия задачи. Например, если бы правило оплаты за электроэнергию звучало так: за первые 100 КВТ/ч нужно платить по 20 коп.; за каждый 1 КВТ/ч, израсходованный выше этого, нужно платить по 30 коп. тогда расчетная формула в ячейке D4 выглядела бы так: =IF (с4<=100, с4*0.2, 20 (с4-100)*0.3)

Возможность сортировки данных в таблице существует у табличных процессоров благодаря наличию режима база данных. Обычно сортировка организуется в выделенном блоке таблицы. Как и в базах данных, указывается столбец, по которому производится сортировка и порядок сортировки: по возрастанию и по убыванию значений в столбце. Например, в рассмотренной таблице можно отсортировать строки, начиная с четвертой, по убыванию размера оплаты. Тогда в начале расположится самый "дорогой" месяц, далее - по убыванию.

Табулирование функции - одна из часто решаемых задач математики. Табулирование означает построение таблицы значений функции для значений аргумента, изменяющихся в определенном интервале с данным шагом.

Табулирование позволяет исследовать функцию: проследить характер изменения, выделить области корней, определить экстремальные значения. Применяя прием копирования, в электронной таблице можно быстро построить таблицу значений функции большого размера. Для этого достаточно ввести две начальные строки таблицы и затем скопировать их вниз на нужное число строк. Например таблица функции

F(x)=x3 0.5

Вычисленной с шагом 0,2 начиная от значения х=0, строится следующим образом: Таблица № 9

А В

1 Шаг=0,2

2 X F(X)

3 0 =A3A3 SQRT(A3)*0.5

4 =АЗ $В$1 =A4A3 SQRT(A4)*0.5

5 =А4 $В$1 =A5A3 SQRT(A5)*0.5

6 =А5 $В$1 =A6A3 SQRT(A6)*0.5

Если нужно изменить начальное значение X в таблице, то достаточно исправить ячейку A3, а для изменения шага нужно изменить содержимое ячейки В1. формулы записываются по правилам, принятым в используемом табличном процессоре.