Причины, специфика и формы проявления подростковой агрессивности. Подбор психодиагностических методик для констатирующего и контрольно-сравнительного этапов исследования агрессивного поведения. Арттерапия как метод консультационной работы с подростками.
Аннотация к работе
Проблема агрессивности подростков мало изучена теоретически и практически. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей. Дело в том, что подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, старые разрушены, новые не созданы [2]. Проявляются все новые виды отклоняющего поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, рэкете, сотрудничает с мафией, занимается проституцией [3].Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе приемущественно инстинктивное: агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограмированы» на подобные действия. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе приемущественно инстинктивное: агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограмированы» на подобные действия [12, 13]. С постановкой проблемы агрессии у подростков оказывается необходимым определить и развести понятия "агрессия" и "агрессивность". Во-вторых, понятие "агрессия" - по существу, понятие описательное, и ничего не сообщает о причинах, мотивах агрессивного поведения стоит заметить, что агрессия у детей носит свою динамику, и обострение такого поведения отмечается именно в периоды кризисов личностного развития, эмоциональной нестабильности ребенка.Принципиально важным методом исследования агрессивности выступил опрос. Различные авторы в своих исследованиях по-разному определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой территории» (Лоренд, Ардри); как стремление к господству (Моррисон); реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм). Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой - сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. Пользуясь данной методикой, мы руководствовались тем, что агрессивность как качество личности и агрессия как акт поведения могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационной сферы личности. Из данных таблицы 2. и рисунка 2. видно, что на констатирующем этапе 13% испытуемых имеют низкий уровень агрессивности, 27% опрашиваемых показали средний уровень и 60% подростков находятся в состоянии высокого уровня агрессивности.Ведущий предлагает ребенку постараться найти общий язык со сверстниками. Ребенок рассказывает о своем рисунке, указывая на чувства, которые испытывал и испытывает на данный момент. Ведущий предлагает ребенку набор карточек, на которых изображены лица людей, испытывающих различные эмоции (5-6 карточек). Ребенку предлагается ответить на вопросы; «Какие эмоции испытывают эти люди?», «Испытывал ли ты когда-нибудь такое, был ли ты сам в таких состояниях?», «Как ты чувствовал себя, находясь в том или ином состоянии?», «А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека?» Ведущий обязательно спрашивает ребенка в конце занятия о чувствах, эмоциях, переживаниях.Для изучения влияния методики консультирования, с применением методов арттерапии на снижение агрессивности у подростков мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, провели опытно - экспериментальное исследование и получили следующие выводы: 1. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех подростков объединяет одно общее свойство - невнимание к сверстникам, неспособность видеть и понимать их. В практической части мы разработали и апробировали методику консультирования с применением метода арттерапии, направленную на снижение агрессивных проявлений у подростков. И выяснили, что такие методы арттерапии как сочинение историй, игротерапия, сказкотерапия, произвольный рисунок являются эффективными в работы по снижению агрессивности в подростковом возрасте. Также нами были разработаны практические рекомендации для самих подростков, их родителей
План
План этической беседы.
Вывод
Для изучения влияния методики консультирования, с применением методов арттерапии на снижение агрессивности у подростков мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, провели опытно - экспериментальное исследование и получили следующие выводы: 1. Природа агрессивности уже в достаточной мере освоена и можно выделить главные теории агрессии: теория инстинкта (З. Фрейда); теория фрустрации-агрессии (Дж. Доллард); когнитивная теория (З. Берковиц); модель образования новых когнитивных связей или теория социального научения (А. Бандура, А. Басса).
2. В основе подростковой агрессивности может лежать различная мотивационная направленность: в одном случае - спонтанная демонстрация себя, в другом - достижение своих практических целей, в следующем - подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех подростков объединяет одно общее свойство - невнимание к сверстникам, неспособность видеть и понимать их.
3. В практической части мы разработали и апробировали методику консультирования с применением метода арттерапии, направленную на снижение агрессивных проявлений у подростков. И выяснили, что такие методы арттерапии как сочинение историй, игротерапия, сказкотерапия, произвольный рисунок являются эффективными в работы по снижению агрессивности в подростковом возрасте. Проанализировав общие результаты по апробации, данной коррекционной программы, мы выявили ее результативность.
4. Разработанная нами программа в виде тренинговых занятий по снижению агрессивности среди детей подросткового возраста может являться методическим пособием для применения ее в школах, клубах педагогом-психологом, социальным работником и классными руководителями.
Также нами были разработаны практические рекомендации для самих подростков, их родителей и психологов.
Практические рекомендации: Правила общения родителей с агрессивным подростком: 1. Быть внимательным к нуждам и потребностям подростка.
2. Демонстрируйте модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях подростка, наказывайте за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать подростка.
5. Обучайте своего ребенка приемлемым способам выражения гнева.
6. Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
9. Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
10. Учите брать ответственность на себя.
11. Уделяйте больше внимания своим детям, стремиться к установлению с ними теплых отношений, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.
Правила общения педагога с агрессивным подростком: 1. Не фиксируйте внимание всех на нежелательном поведении подростка и не впадайте сами в агрессивное состояние;
2. Запомните наиболее адекватное поведение взрослого - это веское осуждение агрессии подростка, но без жестких наказаний в случае проступка;
3. Старайтесь, прежде всего, выяснить причину агрессии и спокойно, тактично ее устранить;
4. Давайте возможность подростку снять агрессию, выплеснув эмоции через игры и релаксационный тренинг;
5. Реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, даже если они незначительные.
Правила подавления агрессивного поведения, разработанные для подростков: 1. Необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;
2. Не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
3. Подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
4. Каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
5. Вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно;
6. Штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
7. Проводить закаливание организма, умываться холодной водой;
8. Тренировать волю.
Список литературы
Методологической основой нашего исследования явились труды З. Фрейда (психоанатическая теория агрессивности); К. Лоренца (этологическая теория агрессивности); Д.Ж. Доларда, З. Берковица (теория фрустрации - агрессии); А. Басса, А. Бандуры (поведенческий подход к агрессии). При составлении методики консультирования мы опирались на общую методологическую основу, заложенную в трудах А.В. Запорожца, А.А. Рояк, Н.А. Татенко, М.И. Чистяковой, Т.Н. Рахманиной, А.Н. Гайдапак, Ю.В. Егошкина, и других авторов, которые изучали влияние и действие психокоррекционной работы с детьми [4, 5, 6, 7, 8].
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались использованием надежных и апробированных в психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых по разным методикам, методами математической статистики.
Теоретическая значимость исследования. Мы рассмотрели феномен агрессивности внешнего поведения с точки зрения современной психологии, выяснили, какая на сегодняшний день проводится работа с агрессивным поведением подростков в рамках практической психологии.
Практическая значимость нашего исследования состоит в разработке методики консультирования по снижению агрессивности и методических рекомендаций для подростков, педагогов, психологов, учителей, родителей, работающих с агрессивными подростками.
Новизна исследования заключается в том, что нами впервые предпринята попытка использовать метод арттерапии в консультационной работе с агрессивными подростками. Почему мы выбираем арттерапию? Арттерапия предоставляет человеку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики подростка способом. Арттерапевтические методики позволяют погружаться в проблему так глубоко, на сколько человек готов к ее переживанию.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, рекомендаций по использованию полученных результатов на практике, заключения, списка использованных источников, приложения.