Физическое, познавательное и речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. Особенности раннего обучения иностранному языку. Методы его изучения через пение, заучивание стихов, сказку, с использованием проблемных историй, наглядностей и символов.
Аннотация к работе
Психологи и педагоги утверждают, что дошкольный возраст - это наилучший период для начального овладения иностранным языком. Знакомясь с иностранным языком, ребенок расширяет свои знания об окружающем мире, приобретает опыт общения с другими людьми - происходит процесс его социализации. Многие методисты и учителя-практики пришли к выводу, что обучение иностранному языку целесообразнее начинать с дошкольного периода, который считается самым благоприятным. Раннее обучение иностранному языку подразумевает комплексную реализацию образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения и оказывает позитивное влияние на развитие личности дошкольника, а также ставит своей задачей привить детям интерес к иностранному языку. Педагоги, ведущие занятия по иностранным языкам, работают на качественно ином уровне, не только проводя регламентированные занятия, но и осуществляя общение с детьми на иностранном языке во время различных режимных моментов работы детского сада - зарядки, подъема, одевания, приемов пищи и подготовки к ним, прогулок, а так же на занятиях иностранным языком, физической культурой, пением, рисованием, трудом и другими видами деятельности.На шестом году жизни закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития ребенка, начинают складываться привычки и черты характера. Дошкольники быстро утомляются от однообразных движений, внимание их крайне неустойчиво, они быстро отвлекаются. Умение управлять своим поведением оказывает определенное влияние на развитие психических процессов (внимание, память, речь, мышление, воображение). Развитию произвольного запоминания способствует значимость материала для практической деятельности (запомнить что-либо для игры, для передачи поручения воспитателя, для выполнения требований взрослого). Ребенок не только выделяет общие свойства предметов и явлений, но и устанавливает простые зависимости между ними (например, отношения последовательности явлений во времени, равенства и неравенства совокупностей, взаимного расположения предметов в пространстве, отношение части и целого и т.д.).Организовывая процесс дошкольного образования, следует оптимально учитывать возрастные особенности детей, рационально использовать динамику их развития и правильно определять цели, задачи, средства, методику и технологии обучения. Поэтому ведущими принципами становятся принципы общения, мотивации, содержательности деятельности, игрового моделирования жизненных ситуаций и их реализации.Содержание обучения иностранному языку в детском дошкольном учреждении должно обеспечить формирование такого набора языковых умений и навыков, которые необходимы для практического владения иностранным языком и соответствуют интересам и потребностям детей дошкольного возраста определенной возрастной группы 5 и 6 лет. Педагогу предоставляется широкое поле для творческой работы - он может отбирать, дополнять, конкретизировать тематический и языковой материал в зависимости от возрастного периода, года обучения, уровня развития детей и методического обеспечения. От педагогов зависит, чем станет для ребенка первая встреча с иностранным языком, какой вклад внесет это обучение в его воспитание и общее развитие [2, c. Характер языкового материала определяется возрастными этапами психического и речевого развития детей, т.е. используемый для обучения материал должен включать необходимые понятия, значения и обозначения, которые должны быть соотнесены с типичными ситуациями общения дошкольников, их общей и игровой деятельности. Тематика по иностранному языку должна перекликаться с материалом, который используется в учреждениях дошкольного образования для развития речи на родном языке.Используя игру для обучения, надо не только четко представлять себе конкретную дидактическую задачу и цель применения игры, но и хорошо понимать, чем она будет привлекательна для детей, что в ней будет такого «игрового». Однако далеко не все игры, которые предлагаются в различных методических пособиях для занятий иностранным языком, - это игры в полном смысле этого слова. Если, например, попросить детей по очереди брать карточки с изображениями предметов и говорить по-английски, что на них нарисовано, то это уже получается не игра, а упражнение (drill). Чаще всего в литературе по раннему обучению иностранному языку не обсуждается для какого возраста лучше подходят те или иные игры, говорится просто о проведении занятий «в игровой форме», приводятся конкретные игры. Режиссерская игра - игра с персонажами-игрушками, в которой ребенок действует сразу за всех своих персонажей, произносит за них реплики и управляет игрой, как режиссер.Проблемные истории способствуют решению многих вопросов психологического развития детей [9, с. Участие в действии этих историй позволяет детям почувствовать себя сильными, умными, смелыми, знающими. Большинство историй построены так, что сюжет подталкивает к активному использованию иностранного языка: дети подсказывают героям правильные решения или произносят определенные слова по ходу действия. Пробле