Актуальность изучения проблемы одаренности. Ее специфика в детском возрасте. Отношение семьи к таланту ребенка. Черты, характерные для детей с интеллектуальной одарённостью. Детский сад как первая ступень в развитии и социализации одаренных детей.
Аннотация к работе
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Работа воспитателя с одаренными детьми» подготовили: старший воспитатель высшей квалификационной категорииДо недавнего времени в нашей стране уделялось достаточно мало внимания изучению детской одаренности и разработке психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей. В соответствии с господствовавшей идеологией считалось, что все дети равны и нет причин выделять особо способных детей, так как у каждого ребенка могут быть сформированы при соответствующем обучении необходимые качества. Актуальность изучения проблемы одаренности, прежде всего, обусловлена своей сложностью и загадочностью, а также потребностью современного общества в неординарной творческой личности. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. В развитие отечественной психологии по проблеме способностей и одаренности внесли большой вклад работы Л.С.Тот или иной ребенок может проявить особую успешность в достаточно широком спектре деятельностей, поскольку его психические возможности чрезвычайно пластичны на разных этапах возрастного развития. Анализируя особенности поведения ребенка, педагог, психолог и родители должны делать своего рода «допуск» на недостаточное знание его истинных возможностей, понимая при этом, что существуют дети, чью одаренность они пока не смогли увидеть. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия . И, прежде всего, вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»).Исследования показывают, как благотворно влияет на интеллект детей высокий уровень активности и наоборот, как тормозится умственный подъем, если ребенок вял, пассивен, безынициативен. В итоге получается, что именно дети с высоким уровнем развития чаще всего нарушают порядок занятий - это в свою очередь , вызывает неприятие у педагога. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии.Для детей с интеллектуальной одаренностью характерны следующие черты: высоко развитая любознательность, пытливость; способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя;Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни в обществе. Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Работа с данной категорией детей закреплена нормативными документами: Федеральная программа «Дети России», принятая 18.08.1994, и подпрограмма «Одаренные дети» (распоряжение от 13 марта 2002 года); Основная задача при сопровождении одаренного ребенка - не только развить имеющие у него способности , но и сформировать адекватное самовосприятие, помочь в адаптации в окружающем мире и приобретении им конструктивных форм общения со сверстниками .Для успешной социализации одаренных детей в ДОУ воспитателями и специалистами проводятся коммуникативные игры, специально организованные занятия «Уроки добра» по программе С.И. Она направлена на развитие у детей трех основных блоков структуры одаренности: познавательной активности, умственных способностей, детских видов деятельности.10. Область одаренности.Так же для изучения условий социально-педагогической поддержки в дошкольном учреждении, нами была разработана и проведена анкета для воспитателей с целью выявления их отношения и условий работы с одаренными детьми в ДОУ. Проводите ли диагностическую работу по выявлению одаренных детей в группе? Учитываете ли Вы при планировании воспитательно-образовательной работы индивидуальные особенности одаренных детей? Проводите ли индивидуальную работу по развитию способностей одаренного ребенка? Развивающая - участие в развитии одаренного ребенка (индивидуальные и групповые занятия, оказание помощи воспитателям и специалистам при составлении программы индивидуального развития одаренного ребенка).
План
СОДЕРЖАНИЕ
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ.
2. СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ В ДЕТСКИЕ ГОДЫ
3. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
4. ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
5.ПОРТРЕТ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
6. ДЕТСКИЙ САД КАК ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ В РАЗВИТИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.