Теоретические основы здорового образа жизни. Понятия "здоровье" и "здоровый образ жизни". Социально-педагогические условия эффективного формирования здорового образа жизни у подростков, деятельность социального педагога по его осуществлению в школе.
Аннотация к работе
В исследовании проблемы формирования здорового образа жизни имеется несколько направлений: - философско-социологическое (А.П. Исходя из выше сказанного, работа по формированию здорового образа жизни у подростков представляется нам чрезвычайно актуальной. В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования "Работа школьного социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков". Цель исследования - выявить и апробировать наиболее эффективные социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни. Выявить систему социально-педагогических условий формирования здорового образа жизни у подростков.Здоровый образ жизни - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья . Представители философско-социологического направления рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом (А.П. Здоровый образ жизни - это интегральный способ бытия индивида во внешнем и внутреннем мире, как и система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды, где система взаимоотношений человека с самим собой рассматривается как сложнейший комплекс действий и переживаний, наличие полезных привычек, укрепляющих природный ресурс здоровья и отсутствие вредных, разрушающих его, привычек. В связи с ухудшением состояния окружающей среды современный человек все больше осознает необходимость в здоровом образе жизни, личной активности в повышении уровня здоровья. Брехман [2] подчеркивает, что здоровье - это не отсутствие болезней, а физическая, социальная и психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой.Всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни социальный педагог проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей детей и взрослых. К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести: социо-психологопедагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав ребенка на здоровье, закрепленных в Конвенции о правах ребенка; щадящую корректировку индивидуальных качеств и контактов личности. право на санитарно-гигиеническое образование, на обучение и труд в условиях, отвечающих физиологическим особенностям несовершеннолетних, состоянию их здоровья и исключающих воздействие на них неблагоприятных факторов; Нами выделены следующие социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни у подростков в общеобразовательной школе: во-первых, создание благоприятного психологического климата среди подростков; во-вторых, создание активной творческой обстановки подростков; в-третьих, пропаганда здорового образа жизни подростков. Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие: организация совместной деятельности детей, информирование их о ходе реализации совместных задач, поощрение активности, инициативы, креативности; умение находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела; формирование традиции класса; создание ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка; умение привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрение открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; создание условий для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися; развитие эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение.На первом этапе исследования, подросткам 9 А класса была предложена анкета "Что вы знаете о здоровом образе жизни" (Приложение А), состоящая из 14 вопросов направленных на выявление знаний и представлений о ЗОЖ, их готовности к ведению собственного ЗОЖ, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям и стремление к ЗОЖ. Понятие о "здоровом образе жизни" у учащихся отождествлено с понятием "здоровье", причем 35% учащихся считают, что ЗОЖ - это "занятия спортом", т.е. они предусматривают определенные действия со своей стороны, направленные на укрепление и сохранение здоровья. 10% учащихся, считают, что здоровый образ жизни - это правильное питание, т.е. их знания и представления фрагментарны и не точны, и 20% учащихся вообще не ответили на поставленный вопрос, что в свою очередь говорит о том, что они не имеют представления о понятии "здоровый образ жизни". Отношение к состоянию своего здоровья у учащихся не вполне адекватное: 50% учащихся считают, что у них здоровье "отличное", 35% учащихся считают свое здоровье "удовлетворительное", 10% считают, что у них здоровье &
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты здорового образа жизни
1.1 Сущность понятия здорового образа жизни
1.2 Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни подростков
1.3 Условия эффективного формирования здорового образа жизни
Выводы по первому разделу
2. Опытно-эспериментальная работа по формированию здорового образа жизни у подростков
2.1 Описание констатирующего этапа опытно-эспериментальной работы. Диагностика подростков
2.2 Методика проведения формирующего этапа опытно-экспериментальной работы. Социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни у подростков
2.3 Анализ и обобщение результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Существенные изменения, происходящие в социально-политической и экономической жизни нашего общества, предъявляют качественно новые требования к воспитанию современного человека. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни, разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров - все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.
Кризис гуманизма особенно характерен для нашей страны, переживающей тяжелое состояние экономики, политики, идеологии, культуры, образования, серьезное изменение традиционного образа жизни.
Условия для взросления и развития молодежи в нашем кризисном обществе неблагоприятны. Вызывает тревогу состояние здоровья детей. Так, по данным медицинских исследований, в школах России лишь 14% детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35 - 40% - хронические заболевания. Общий рост хронических заболеваний детей за последние 10 лет вырос в 2,5 раза. В связи с этим вполне закономерен возросший интерес к проблемам здоровья в России со стороны не только медицинских работников, но и всего населения.
Степень разработанности проблемы. В исследовании проблемы формирования здорового образа жизни имеется несколько направлений: - философско-социологическое (А.П. Бутенко, И.М. Быховская, В.З. Коган, А.В. Лисовский, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич и др.);
- психолого-педагогическое (А.В. Барышева, М.Я. Виленский, П.А. Виноградов, Т.А. Ильина, В.М. Минияров, В.А. Сластенин и др.).
Исходя из выше сказанного, работа по формированию здорового образа жизни у подростков представляется нам чрезвычайно актуальной.
В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования "Работа школьного социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков".
Проблема исследования: каковы наиболее эффективные социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни у подростков?
Цель исследования - выявить и апробировать наиболее эффективные социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни.
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни подростков в деятельности общеобразовательной школе
Предмет исследования: социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи: 1. Изучить состояние рассматриваемой проблемы в теории и практике образования, изучить критерии формирования здорового образа жизни у подростков.
2. Выявить систему социально-педагогических условий формирования здорового образа жизни у подростков.
3. Осуществить диагностику уровня сформированности здорового образа жизни подростков.
4. Экспериментально проверить эффективность предложенной системы педагогических условий формирования здорового образа жизни подростков.
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что социально-педагогические условия эффективного формирования здорового образа жизни подростков являются: 1) благоприятный психологический климат;
2) активная творческая обстановка;
3) пропаганда здорового образа жизни
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы на разных этапах исследования используется комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа и синтеза литературы, наблюдения, беседы, ранжирования, анкетирования, примера, сравнения, обобщения, педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальная база исследования: МОАУ СОШ №49 г. Орска, 9А класс, классный руководитель - Алехина Л.А., социальный педагог первой квалификационной категории - Коваленко А.П.
Методологическую основу исследования составляют современные научные труды валеологов в области формирования здорового образа жизни у детей (Вайнер Э.Н., Овчарова Р.В., Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Г.К. Зайцев).
В процессе подготовки курсовой работы нами использовались исследования валеологов - Дыхан Л.Б., Апанасенко Г.А., Соковня-Семенова И.И. и др.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании выбора социально-педагогических условий формирования мотивации ЗОЖ подростков.
Практическая значимость исследования заключается в том что: а) результаты позволят расширить спектр средств, способствующих повышению эффективности формирования здорового образа жизни у подростков; б) апробирована система профилактики и установлена ее эффективность; в) разработан комплекс информационно-обучающих занятий, направленный на повышение знаний здорового образа жизни у подростков; г) полученные данные могут быть использованы в деятельности как педагогов общеобразовательных школ, так и работников социальной сферы.
Курсовая работа имеет традиционную структуру и состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключение, списка использованных источников и приложений.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования, его научная новизна и практическая значимость.
В первом разделе "Теоретические аспекты здорового образа жизни" анализируется сущность понятий "здоровый образ жизни", "здоровье", выделяются критерии формирования здорового образа жизни у подростков, определены эффективные социально-педогогические условия формирования здорового образа жизни у подростков.
Во втором разделе "Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни у подростков" представлены результаты опытно-экспериментальной работы, доказывается целесообразность выбранного нами подхода к изучению социально-педагогических условий, способствующих эффективному формированию здорового образа жизни подростков.
В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.
Общий объем курсовой работы составляет 56 страниц машинописного текста, в работе приведены таблицы, диаграммы. Список использованной литературы включает 28 источников.
На защиту выносятся следующие положение: 1. Работа по формированию здорового образа жизни представляет собой систему мер, направленных на профилактику болезней и укрепление здоровья подростков, посредством формирования ценностного отношения к здоровью.
2. Социально-педагогическими условиями эффективного формирования здорового образа жизни у подростов являются: 1) благоприятный психологический климат;