Работа с вещественными и визуальными источниками знаний на уроках в школе. Современные приемы изучения документов. Работа учителя и учащихся с информацией, представляющей историческую ценность. Классификация первоисточников, применяемых в обучении.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Институт международных отношений, истории и востоковедения Курсовая работа на тему: "Работа с историческими источниками на уроках истории"Тема курсовой очень важна в преподавании истории в школе, так как история неотъемлема от документов, рукописей, воспоминаний и других источников, которые помогают историкам составить картину исторических событий и перенести это в книги и учебники для школьников. А как эту работу проводить преподавателю, в каком объеме и какой значимости, это видно исходя из общего плана курсовой. Сейчас современность очень компьютеризована и забросана массой документов бюрократического характера, а история с источниками мне думается, может в чем - то помочь учащимся. Эта цель конкретизируется в следующих задачах: Выработать у школьников представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности; Для изучения решения цели и задач данной работы я использовала источники интернет ресурсов: www.30nar-sol6.edusite.ru, s1.karg.edu54.ru., а также большую информацию как для курсовой так и для расширения общего кругозора были использованы источники: "Россия.В широком смысле слова памятники письменности в методике называют документами. Стасюлевич высказал мысль, что для исторического развития учащихся гораздо большее значение имеет непосредственное знакомство учеников с источниками исторического знания (документами), чем работа по учебнику. Высказывалось также мнение, что документ нужен не для расширения школьного курса истории, а для конкретизации, углубления и уточнения. Методисты, придерживались метода документации, предлагали использовать документы лишь после чтения учениками соответствующего параграфа учебника. Посредством документа у учащихся формируется интерес к истории.На уроках истории документы могут использоваться как учителем, так и учеником. Учитель пересказывает документ, если он сложен для учеников, приводит короткие цитаты без ссылки или со ссылкой на документ (чтобы усилить доказательность своего рассказа); цитирует и разбирает выдержки из документов для конкретизации своего рассказа, придания ему эмоциональности и убедительности. Учитель дает образец разбора документа; Ученики анализируют документ под руководством учителя; Учитель в классе знакомит учеников с документом, объясняет суть задания.Кинкулькин, важно соблюдать ряд требований: точное определение главного, наиболее существенного; соблюдение последовательности, постепенный переход от менее сложного к более сложному; выбор эффективных приемов и средств; возрастание сложности изучаемого материала и приемов работы учащихся, повышение требований к их самостоятельности, соблюдение преемственности в формировании умений учащихся работать с источниками знаний; повышение педагогического мастерства учителя. От умения учителя отобрать источники, документы, определить место их включения в урок, организовать усвоение текста через применение наиболее эффективных методических приемов во многом зависит достижение педагогических целей урока. Лернера, документ может выступать не только в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщенной учителем или учеником; но и как источник приобретения новой, но готовой информации и как источник самостоятельного приобретения знаний. Тексты документов, органически связанные с содержанием соответствующих разделов учебника, доступны учащимся и могут быть даны для самостоятельного изучения с предварительной постановкой задания. Так, на воспроизводящем уровне можно предложить учащимся выписать основные понятия, определения, выводы из источника, ответить на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста; заполнить таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа; составить простой план по известному ученикам типу и т.д.Необходимыми средствами обучения являются: документальный материал школьных учебников, хрестоматии, сборники документов "Рассказы начальной русской летописи" (книга для учащихся), ксерокопии отдельных документов (изготавливает учитель), кино-фото материалы, рабочие тетради из серии "Шаг за шагом". Чтобы учащиеся успешно изучали источники, должны соблюдаться следующие условия: - инициирование интереса (интерес к предмету через личность учителя, либо интересную проблему); Делается это по-разному: Документ разбирает учитель (образец для учащихся), Разбор документа учащимися под руководством учителя, Самостоятельная работа по документу на уроке по заданию учителя, Самостоятельная домашняя работа учащегося по документу. Текст ПВЛ имеется в достаточном количестве в районной библиотеке, что позволяет организовать работу каждого учащегося с ПВЛ. В течение 10 уроков (Тема: История Древнерусского государства), параллельно с учебником изучается ПВЛ, причем по времени предпочтение отдается источнику (10-15 минут на уроке).
План
Содержание
Введение
1. Изучение исторических документов, источников исторических знаний
1.1 Исторические документы и их виды
1.2 Работа учителя и учащихся с документами
2. Современные приемы работы с источниками на уроках истории
3. Работа с вещественными и визуальными источниками на уроках истории