Работа над ролью Ученика в спектакле по пьесе Александра Володина "Мать Иисуса" - Курсовая работа

Я хочу рассказать о своей работе над ролью Ученика в пьесе Александра Моисеевича Володина «Мать Иисуса». Я выбрал для анализа в данной курсовой работе работу именно над этой ролью, потому что считаю ее важнейшей среди тех, которые я сыграл на этот момент и наиболее значительной в плане развития в профессии. Спектакль «Мать Иисуса» был поставлен руководителем курса на третьем году нашего обучения актерскому мастерству. Педагоги дали задание прочитать пьесу и показать этюды.Окончив в Серпухове учительские курсы, год преподавал русский язык и литературу в школе в деревне Вешки Московской области . В годы Великой Отечественной Войны будущий драматург служил связистом и сапером, участвовал в боях на Западном , позже на Белорусском фронте , он дважды был ранен, а также награжден орденом и медалями . Володин был драматургом поколения «шестидесятников » и в своих пьесах противостоял тенденциям драматургии сталинской эпохи, в которой положительный герой всегда отстаивал коллективные интересы, вступать же в конфликт с коллективом мог только отрицательный персонаж. В своих пьесах, сюжеты для которых он брал из повседневной жизни, Володин, всегда был на стороне человека, идущего против течения, восстающего против общепринятого, обнажая, таким образом, социальные, нравственные и психологические конфликты современного ему общества. Интересным фактом является то, что в этой пьесе есть персонаж, олицетворяющий автора - Нервный.В роли Ученика превалирует тема предательства и желания искупить вину, так же от части тема карьеризма в религии - то есть там, где его по сути своей быть не может. Он отказывается от любви, во имя чего-то большего, любви божественной, а сам в то же время в силу того что он тоже человек перекраивает истину под себе, настраивает людей против семьи своего же Учителя, отрицает любовь сына к Матери. Эта сверхзадача - повести народ за собой, продолжить дело Учителя (но, опять же, так, как это понимает сам Ученик). Изначально, пока Ученик еще более менее приближен к статусу обычного человека, его связи с семьей Иисуса существуют - он был в отношениях с его сестрой, уважительно относился к Матери.Но этот конфликт неразрешим, поскольку он состоит не только из разных взглядов на вещи. Рассмотрим, какое же место в конфликте занимает Ученик. Если рассматривать пьесу от самого начала, то можно заметить, что настоящее развитие конфликт получает именно с приходом Ученика-до этого он только постепенно назревает, но никто из тех, кто говорил в адрес конфликта, не мог придать ему достаточно сил для действенности. Именно мой герой является движущей силой конфликта, вместе с тем, как развивается и обостряется конфликт, мой персонаж все больше и больше освобождается от земных оков, пробивая себе дорогу к «Истинной вере». Придя в дом Марии, и рассказав о случившемся, Петр как бы предлагает ей своеобразное распределение обязанностей, то есть Мария занимается практикой - исцеляет больных, а Петр берет на себя обязанности в теоретической части - проповеди.Несмотря на то, что в пьесе указано имя моего героя, достаточно абстрактно - Ученик - мы с режиссером спектакля практически сразу определили для себя, что это именно Петр, один из первых учеников Христа. В пьесе показан именно он, многие мотивы и поступки Ученика можно объяснить фрагментами из Библии, касающимися биографии Петра. Имя Петр (Petrus, от греч. камень) возникло от прозвища Кифа - камень, которое ему дал Иисус. Став учеником Иисуса Христа, он сопутствовал ему во всех путях его земной жизни. В ответ Иисус произнес: «Я говорю тебе: ты - Петр, и на сем камне Я создам Церковь Мою, и врата ада не одолеют ее; и дам тебе ключи Царства Небесного: и что свяжешь на земле, то будет связано на небесах, и что разрешишь на земле, то будет разрешено на небесах».В поиске зерна роли мне очень помог тренинг, суть которого заключается в том, что ты выбираешь животное, которым, как тебе кажется, мог бы быть твой персонаж и начинаешь говорить от его имени - либо про себя, либо даже текст из пьесы, но постепенно погружаясь в это животное все больше и больше (это может быть не обязательно животное, предмет, растение и т. д.) Сразу же появляются какая-то другая пластика, которую можно включать в работу над образом и развивать в нужном направлении. Я пробовал разные варианты животных, но ничего не подходило - какие-то моменты казались правильными, но не помогали мне найти Петра, почувствовать его не умом, а чувствами, сердцем. Я начал пробовать делать так, и вместе с моим персонажем - медленно, но верно - мы пытались, помогая друг другу взобраться обратно на вершину.Было трудно слушать и понимать, что тебе говорят, конечно, это в определенные моменты даже помогало, но все же… Я не знал, куда себя деть на площадке, что делать, не мог настроиться, сбивался с внутреннего монолога. После первых трех спектаклей у нас был достаточно большой перерыв, и, когда настал момент вспоминать, я, даже еще не выйдя на площадку, вдруг понял в нескольких моментах, что нужно делать - Петр как будто показал

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ пьесы и роли

1.1 Автор, его время и творчество

1.2 Первое впечатление от прочитанной пьесы. Место роли в пьесе

1.3 Тема роли, сверхзадача, сквозное действие

1.4 Конфликт. Место персонажа в развитии конфликта

1.5 Биография роли. Характер героя. Эволюция характера

Глава 2. Актерские выразительные средства в воплощении роли в спектакле

2.1 Зерно роли

2.2 Работа на площадке

2.3 Разработка внешней характерности

2.4 Речевые особенности героя

2.5 Внутренний монолог в зонах молчания

Заключение

Список литературы

Я хочу рассказать о своей работе над ролью Ученика в пьесе Александра Моисеевича Володина «Мать Иисуса». Мне бы хотелось подробно описать все этапы моего пути к персонажу, от первого прочтения и до премьеры.

Целью моей курсовой работы является осознание взаимосвязи теории и практики для более глубокого и профессионального понимания процесса работы над ролью. Я выбрал для анализа в данной курсовой работе работу именно над этой ролью, потому что считаю ее важнейшей среди тех, которые я сыграл на этот момент и наиболее значительной в плане развития в профессии. Спектакль «Мать Иисуса» был поставлен руководителем курса на третьем году нашего обучения актерскому мастерству. Пьеса же «Мать Иисуса» была нам впервые представлена еще на втором курсе. Педагоги дали задание прочитать пьесу и показать этюды. Так мы смогли лучше понять этот материал, а педагоги - получить первые представления о возможном распределении ролей. Можно было показывать все: и исторический период до христианства, и эпизоды, по времени относящиеся к событиям пьесы, сюжеты из библии и т.д. У нас было множество самых различных этюдов. Работа над спектаклем на 3 курсе также началась с них - но на этот раз, задание было более конкретным, теневые этюды по материалу из «Ветхого завета». Работа в этом спектакле была для меня очень необычным и интересным опытом, начиная с самого распределения, которое на тот момент меня очень удивило. Изначально самым близким для меня персонажем был Римлянин и, получив вдруг роль Ученика, я поначалу был в тупике - не знал, как подступиться к роли, как освоить, проникнуться, понять. Я знал только одно - надо делать, и, отбросив страхи, начал икать тропинку к этому персонажу.