Анализ сюжетно-композиционной основы эпического произведения. Работа над эпизодом и образом героя. Система персонажей и ее роль в выявлении авторской позиции. Роль эпиграфа в выявлении идейного смысла рассказа. Сюжетообразующая роль образа-символа.
Аннотация к работе
Глава I. Особенности преподавания эпических произведений в школе 1.1 Изучение эпических произведений 1.2 Анализ сюжетно-композиционной основы произведения и работа над эпизодом 1.3 Работа над образом героя эпического произведения 1.4 Осмысление авторской позиции в эпическом произведении Глава II. Анализ изучения повести А.И. Куприн «Гранатовый браслет» 2.1 Роль эпиграфа в выявлении идейного смысла произведения 2.2 Система персонажей и ее роль в выявлении авторской позиции 2.3 Роль заглавного образа-символа в композиции произведения Заключение Список литературы Введение Любое художественное произведение «воплощает картину жизни так, как её увидел и организовал автор», поэтому оно в художественной форме обязательно и многообразно отражает присутствие автора. Творчество А.И. Куприна постоянно привлекает внимание читателей и исследователей не только многообразием и социальной остротой тем, но и тонким лиризмом описания чувств, пристальным вниманием к жизни отдельной человеческой души. К безусловным шедеврам любовной «лирики» А.И. Куприна относится рассказ «Гранатовый браслет», который, на наш взгляд, привлекает молодого читателя прежде всего тем, что в нём описаны многообразные проявления любовного чувства: основной сюжет как бы сопровождают несколько «историй любви», рассказанных героями. Особенности преподавания эпических произведений в школе 1.1 Изучение эпических произведений Эпические произведения составляют значительную часть школьной программы. Нельзя понять, например, Печорина, если мы не увидим его глазами разных рассказчиков, в разных сюжетных поворотах, в окружении каждый раз по-новому открывающейся природы, т.е. нужно постоянно устанавливать внутренние связи в тексте. Литературный герой - одна из тех художественных реальностей, без которой нельзя понять ни мира произведения, ни авторской позиции.