Исследование наиболее эффективных методов, способствующих формированию у детей эстетических чувств, суждений, оценок, практических действий. Основные методы художественного и эстетического воспитания школьников в процессе обучения и внеклассной работы.
Аннотация к работе
Пути, средства и методы формирования эстетической культуры школьника на уроках музыкиРегулятивная функция определяется соотношением учебной деятельности с целью и задачами обучения (Занков Л.В., Давыдов В.В.); познавательная функция раскрывается через соотношение учебной деятельности с содержанием обучения (Лернер И.Я.); коммуникативная функция методов обучения отражает стиль взаимодействия учителя с учащимися (Мальковская Т.Н.). Создание игровой ситуации служит одной из важнейших целей - увлечь (а не развлечь!) ребят чем-то важным, нужным, хорошим, в данном случае - музыкой. Кабалевский Д.Б. считал необходимым «ввести непреложный закон»: «... когда в классе звучит музыка, ни один из ребят не должен поднимать руки, даже если он знает, что после музыки учитель задаст какой-нибудь вопрос, и он уже готов на него ответить Учитель должен дать ребятам прочувствовать и продумать услышанное, и лишь спустя некоторое время задать им вопрос - вот тогда можно поднимать руки. Так ... у ребят быстро появляется не только навык внимательного слушания, но и любовь, уважение к музыке» После такого прослушивания начинается процесс осознания услышанной музыки. Важно, чтобы учащиеся сами постарались разобраться в музыке: дали краткую характеристику ее содержания, использованных композитором музыкальных средствах.