Определение понятия познавательной активности как интереса ребенка к учебной деятельности и приобретению знаний. Влияние творческого сотрудничества с педагогом, внедрения принципов индивидуальной работы с учащимися на развитие познавательной деятельности.
Аннотация к работе
Современное общество требует от педагогов подготовки интеллектуально развитых, самостоятельных, инициативных членов общества. Для этого необходимо воспитать в обучающихся такую позицию по отношению к процессу приобретения знаний, которая бы способствовала активному их усвоению. То есть, мы должны воспитать в обучающихся познавательную активность, от которой во многом зависит результат обучения и развития современного школьника. Активная познавательная позиция обучающегося ведет к повышению эффективности и качества учебного процесса, к формированию у обучающегося особого отношения к образовательному процессу. Разработкой методики и теории формирования познавательной активности занимались такие ученые как Л.С.Выгодский, А.Н Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие.Познавательная активность имеет поисковый характер, в результате чего у обучающегося возникают вопросы, ответы на которые он ищет самостоятельно. В идеале в процессе образовательной деятельности цели и задачи обучения, которые ставятся перед обучающимся его педагогами, должны стать важными и интересными мотивами деятельности для самого обучающегося. Развитие это зависит от нескольких факторов, но чтобы правильно определиться с выбором методом и приемов обучения, которые будут способствовать развитию познавательной активности обучающегося, необходимо сначала понять структуру самого познавательного процесса и законов формирования этого процесса. Каждый субъект образовательного процесса должен иметь внутреннюю мотивацию, которая обеспечивает включение обучающегося в процесс активного процесса обучения и поддерживает эту активность на протяжении всего учебного процесса. Продуктивный тип познавательной активности предполагает у обучающегося: · активность при обсуждении на занятиях изучаемой проблемы;Поэтому развитие интереса к познавательной деятельности зависит от того, насколько правильно она организована педагогом, насколько правильно сформулированы цели и задачи, насколько они соответствуют возможностям, навыкам и умениям, которыми обладает обучающийся. Учение, лишенное всякого интереса и идущее только под принуждением, убивает желание учиться. То есть, чтобы у учащегося сформировался мотив, учебная деятельность должна стать важной и значимой для него. С процессом мотивации учебной деятельности связано такое понятие как интерес к учению. Интерес к обучению всегда возникает, если учащимся предлагается новый материал, так как неизвестное всегда вызывает заинтересованность, поражает воображение.Ее развитие зависит от многих факторов: развитой мотивации, творческого сотрудничества с педагогом, внедрения принципов индивидуальной работы с учащимися. Мотивация учебного процесса в свою очередь троится на формировании потребностей к учебной деятельности и на развитии интереса к учебному материалу. Применение новых педагогических технологий, методов и приемов активизации работы обучающихся на занятиях и вне занятий, использование приемов стимулирования познавательной деятельности, применение систем контроля и оценки знаний, способствование совершенствованию учебных умений и навыков, которыми обладают обучающиеся, соблюдение принципов обучения, учет межпредметных связей - все это оказывает влияние на развитее познавательной активности детей в учебном процессе. Развитие познавательной активности оказывает влияние на развитие психических познавательных процессов, волевых качеств. Таким образом, познавательная активность при правильной организации учебного процесса должна стать чертой личности школьника и оказывать влияние на его не только интеллектуальное, но и психологическое развитие.
План
Содержание
Введение
1. Познавательная активность: понятие и содержание
2. Развитие познавательной активности
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Введение
Современное общество требует от педагогов подготовки интеллектуально развитых, самостоятельных, инициативных членов общества. Востребованы люди, которые не только могут усваивать опыт предшествующих поколений, но активно воздействовать на него, вырабатывая новые знания. Для этого необходимо воспитать в обучающихся такую позицию по отношению к процессу приобретения знаний, которая бы способствовала активному их усвоению. То есть, мы должны воспитать в обучающихся познавательную активность, от которой во многом зависит результат обучения и развития современного школьника.
Активная познавательная позиция обучающегося ведет к повышению эффективности и качества учебного процесса, к формированию у обучающегося особого отношения к образовательному процессу.
Вопрос развития познавательной активности обучающихся довольно остро стоит перед педагогическими кадрами образовательных учреждений. Поэтому и на данный момент эта тема является актуальной в педагогике. Разработкой методики и теории формирования познавательной активности занимались такие ученые как Л.С.Выгодский, А.Н Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие.
Объектом нашего исследования в данной курсовой работе будет познавательный процесс.
Предмет нашего исследования - пути и условия развития познавательного процесса.
Цель работы - рассмотрение методов развития познавательной активности обучающихся.
В связи с поставленной целью перед нами встают следующие задачи: · Изучить научно-педагогическую литературу по выбранной теме;
· Рассмотреть понятие познавательной активности обучающихся;
· Наметить условия и пути развития этой познавательной активности;
· Раскрыть содержание методов, направленных на развитие познавательной активности.
Вывод
Изучив проблему развития познавательной активности учащихся, мы можем сделать следующие выводы.
Познавательная активность является основой успешного и эффективного обучения. Развитие познавательной активности происходит в ходе учебной деятельности. Ее развитие зависит от многих факторов: развитой мотивации, творческого сотрудничества с педагогом, внедрения принципов индивидуальной работы с учащимися.
Главным из этих факторов является формирование мотивации к учебной деятельности. Мотивация учебного процесса в свою очередь троится на формировании потребностей к учебной деятельности и на развитии интереса к учебному материалу.
Сформированная мотивация должна поддерживаться правильной организацией учебного процесса. Эта организация во многом зависит от мастерства и таланта педагога. Применение новых педагогических технологий, методов и приемов активизации работы обучающихся на занятиях и вне занятий, использование приемов стимулирования познавательной деятельности, применение систем контроля и оценки знаний, способствование совершенствованию учебных умений и навыков, которыми обладают обучающиеся, соблюдение принципов обучения, учет межпредметных связей - все это оказывает влияние на развитее познавательной активности детей в учебном процессе.
Развитие познавательной активности оказывает влияние на развитие психических познавательных процессов, волевых качеств. Таким образом, познавательная активность при правильной организации учебного процесса должна стать чертой личности школьника и оказывать влияние на его не только интеллектуальное, но и психологическое развитие.
Глоссарий
Понятие Определение
Адаптивный тип учебной активности Пассивное восприятие учебного материала, основанное на элементарном усвоении предлагаемого материала
Внимание процесс упорядочивания поступающей извне информации в аспекте приоритетности стоящих перед субъектом задач.
Воспроизведение актуализация ранее сформированного психологического содержания ( мысли , образы , чувства , движения ) в условиях отсутствия внешних актуально воспринимаемых указателей.
Метод широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений
Мотив материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности .
Мышление процесс моделирования неслучайных отношений окружающего мира на основе аксиоматических положений.
Навык действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля
Память когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта.
Познавательная активность Интерес к учебной деятельности, постоянному приобретению новых знаний.
Потребность форма проявления психики, в соответствии с которой живой организм побуждается к осуществлению качественно определенных форм деятельности.
Умения обобщенные способы действия, позволяющий осуществлять действия с заданным результатом в широком спектре разнообразных, меняющихся условий.
Учебная деятельность Деятельность по приобретению знаний, овладению новыми навыками, умениями, орудиями и действиями.
Список литературы
1 Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников [Текст]. /Д.Б. Годовикова// Вопросы психологии. - 2004. - № 1.- С.14-18.
2 Зимняя И.А. Педагогическая психология. [Текст]. - М.: Литературное агентство "Университетская книга", 2008 - 386 с.
3 Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. Учебник. [Текст]. - М.: Педагогика, 2008. - 296 с.
4 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Учебно-методическое пособие. [Текст]. - М.: Просвещение, 2005. - 237 .
5 Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии -2-е издание. [Текст]. -М.: ВЛАДОС, 2005. - 427 с.
6 Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. Т. 10. [Текст]. - М.: Сфера, 2006. - 667 с.
7 Шамова Т.И. Уровни познавательной активности. Учебное пособие. [Текст]. - М.: Просвещение, 2005. - 286 с.
8 Шамова Т.И. Активизация учения школьников. [Текст]. - М.: Педагогика, 2007. - 208 с.
9 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Учебное пособие. [Текст]. - М.: Просвещение, 2005
10 Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Учебное пособие. [Текст]. - М.: Педагогика, 2008