Описание логической памяти и особенностей ее формирования у детей. Теоретическое обоснование и практика психотехнических упражнений как средства развития логической памяти детей младшего школьного возраста с синдромом задержки психического развития.
Аннотация к работе
Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Если память настолько важна для человека и всего человечества, то необходимо с большей ответственностью относится к развитию этой способности у детей, особенно имеющих задержку психического развития (ЗПР). Социальные изменения, происходящие на современном этапе в нашем обществе, обуславливают необходимость внесения существенных корректив в систему развития нарушений познавательной сферы у детей с ЗПР, так как количество детей с данной патологией постоянно возрастает. Егорова обнаружила у детей с ЗПР низкую продуктивность и устойчивость памяти, слабое развитие опосредствованного запоминания, снижение при его осуществлении интеллектуальной активности. психический ребенок логический память Актуальность выявленного противоречия и проблемы определили выбор темы исследования: «Психотехнические упражнения как средство развития логической памяти у младших школьников с ЗПР».Пильцеккер, рассматривали память не как активный процесс (деятельность) человека с предметами или их образами, а как механически складывающийся продукт ассоциаций. Он одним из первых стал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение материала. Откладывающаяся в памяти информация о событиях как бы маркируется эмоциями, и от того, какую эмоциональную окраску получило данное событие, зависят особенности хранения его в памяти. Логическая память есть память, основанная на знании и использовании логических операций мышления в мнемических процессах, прежде всего при запоминании и воспроизведении. Следовательно, под логической памятью мы понимаем такую память, которая построена на выделении и запоминании логически-смысловой (причинно-следственной) связи между запоминаемыми элементами.№ п/п Название темы занятия Колво часов 2 «Давайте сочинять!» 1 6 «Попробуй, повтори!» 1Задача второго участника повторить имя и движение первого и назвать свое имя и показать движение. Третий повторяет имя и движение первого и второго участников и называет свое имя и показывает движение и так далее до последнего участника. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста». В это время игроки двигаются по кругу, хлопают в ладоши, выполняют движения заданные ведущим и говорят: «Сантики - фантики - лимпопо». Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их.