Психолого-педагогические условия, способствующие развитию профессионально-субъектной позиции молодого учителя в процессе внутришкольного обучения. Уровни развития саморегуляции личности, представляющих собой соотношение внешнего и внутреннего в ней.
Аннотация к работе
Специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» Защита состоится 26 июня 2009 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.07 при ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по адресу: 414056, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета.Однако сложившаяся система непрерывного повышения квалификации учителя не нацелена на то, чтобы помочь начинающему свою профессиональную карьеру молодому учителю не приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей действительности, а изменять эти условия, влиять на ситуацию с целью реализации своих личностных, профессиональных качеств, творческого потенциала, на практике реализовывая свою субъектность. Анализ исследований и опыта профессиональной подготовки молодых учителей позволил выявить ряд противоречий между: потребностью общества в профессионализме педагога и отсутствием научно обоснованной совокупности психолого-педагогических условий развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя; необходимостью выявления сущности, критериев и уровней сформированности профессионально-субъектной позиции молодого учителя и недостаточной разработанностью их в науке и практике; потребностями молодого учителя в развитии профессионально-субъектной позиции и возможностями образовательных учреждений при реализации психолого-педагогической и организационной поддержки этого процесса. В связи с отмеченными противоречиями существует проблема, связанная с теоретическим и практическим обоснованием психолого-педагогических условий развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя в процессе его профессиональной деятельности. Объективно существующие потребности общества в молодом учителе со сформированной профессионально-субъектной позицией и недостаточная научно-теоретическая и практическая разработка проблемы определили выбор темы диссертационного исследования: «Психолого-педагогические условия развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя». Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что развитие профессионально-субъектной позиции молодого учителя будет проходить более успешно, в сравнении с имеющейся практикой, если: - развитие профессионально-субъектной позиции рассматривается руководителями образовательных учреждений как одна из целей непрерывного профессионального образования молодого учителя, нуждающегося в содержательном и организационном обеспечении и поддержке;С целью раскрытия сущности понятия «профессионально-субъектная позиция» в диссертации проанализирована история и современное состояние исследований отношений, статуса, роли, позиции, субъекта деятельности, субъективности, субъектности. Парыгин и др.); в педагогике синтезируются подходы других наук, здесь позиция определяется как интегративная характеристика личности, включающая в себя осознанную совокупность отношений и проявляющаяся в деятельности и поведении (Б.П. Обобщив представления ученых о природе субъекта и структуре субъектности, мы можем заключить, что субъектность является свойством личности и раскрывает сущность человеческого способа бытия, заключающегося в осознанном и деятельном отношении к миру и к себе в нем и способности производить изменения в окружающей действительности, активно преобразовывать свой внутренний мир и мир других людей. Все вышеобозначенное позволяет нам отметить, что профессионально-субъектная позиция личности-это качественно новый уровень развития ее субъектности, это устойчивая сложно структурированная система отношений человека к профессиональной деятельности, к самому себе как к субъекту этой деятельности, к другим как к субъектам жизнедеятельности,проявляющаяся в соответствующем поведении. Кроме того, профессионально-субъектная позиция предполагает признание и принятие за собой активности, способности к целеполаганию, свободы выбора и ответственности за него, понимание и принятие другого, уникальности, способности к личностному и профессиональному саморазвитию.
План
Основное содержание работыОсновное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора
Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, входящих в реестр ВАК РФ
Терпугова, Н.Ф. Становление профессиональной позиции молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Южнороссийский вестник геологии, географии и глобальной энергетики - Астрахань. - 2006. - № 6 (19). - С. 292-293.
Терпугова, Н.Ф. Становление профессиональной позиции личности [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Научный журнал Моск. гуманитарного ун-та «Знание. Понимание. Умение» - Москва. - 2007. - № 3. - С. 60-63.
Научные статьи и материала научных конференций
Терпугова, Н.Ф. К вопросу о становлении профессионально-субъектной позиции молодого учителя [Текст] / А.М. Трещев, Н.Ф. Терпугова // Материалы докладов, представленных к Международной научно-практической конференции «Научно-производственное и социально-экономическое обеспечение развития комплексных мелиораций Прикаспия» - «Адаптивные принципы стабилизации аридных экосистем и социальной сферы» (часть вторая). - Москва. - 2006. - С. 152-153.
Терпугова, Н.Ф. Проблема становления профессионально-субъектной позиции молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Материалы VIII международной научно-практической конференции «Проблемы образования в советской России и на постсоветском пространстве». - Пенза. - 2006. - С. 108-110.
Терпугова, Н.Ф. Стадии профессионально субъектного становления учителя в системе непрерывного образования [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования». - Челябинск. - 2006. - С. 20-23.
Терпугова, Н.Ф. Структура профессионально-субъектной позиции личности молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Доклады и материалы Всероссийской научной конференции «Образ российской молодежи в современном мире: ее самосознание и социокультурные ориентиры». - Москва. - 2007. С. 179-184.
Терпугова, Н.Ф. К вопросу о развитии профессионально-субъектной позиции личности молодого учителя [Текст] / А.М. Трещев, Н.Ф. Терпугова // Материалы докладов итоговых научных конференций АГУ «Ученые записки». - Астрахань. - 2008. C. 188-190.