Понятие и виды конкурентоспособности специалиста, ее структурные компоненты. Механизмы, закономерности и принципы психолого-педагогического развития конкурентоспособности студентов. Разработка модели конкуренторазвивающего образовательного процесса.
Аннотация к работе
Психолого-педагогические условия развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спортуНесмотря на осуществленные в данной области социологические, экономические, психолого-педагогические исследования, недостаточно изученными остаются вопросы структуры и содержания конкурентоспособности как личностного качества специалиста по физической культуре и спорту; связи личностных характеристик (когнитивно-интеллектуальных, мотивационно-волевых, деятельностно-поведенческих и пр.) специалиста с внешними (экономическими) критериями конкурентоспособности; изменения параметров и критериев конкурентоспособности специалистов в процессе профессионализации; причин, по которым специалисты, чья профессиональная деятельность равно высоко оценивается, в разной степени востребованы на рынке труда и т.д. Мы предположили, что для достижения указанной цели необходимо: - рассматривать конкурентоспособность как социально-профессиональное качество личности специалиста, структура и содержание которого обусловлены актуальными и потенциальными характеристиками социальной среды и профессиональной деятельности, требованиями к специалистам со стороны государства, рынка труда, работодателей, объективными экономическими критериями конкурентоспособности; при выявлении детерминантов конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту опираться как на результаты теоретического анализа научной литературы (экономической, социологической, психолого-педагогической), так и на мнение реальных руководителей физкультурно-спортивных организаций, состоявшихся специалистов по физической культуре и спорту; при развитии конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту в образовательном процессе вуза соблюдать следующие условия: а) опора на андрагогические принципы обучения и основные положения индивидуально-личностного, системного и деятельностного подходов, б) опора на принципы полипрофессиональности, природосообразности, контекстности, практикоориентированности, вариативности образования, в) проектирование содержания образования и использование совокупности образовательных средств, методов и приемов, способствующих развитию структурных компонентов конкурентоспособности с учетом значимости их элементов как детерминантов конкурентоспособности, г) организация теоретической, практической и морально-психологической подготовки студентов в конкуренторазвивающем направлении; организация психолого-педагогического сопровождения развития конкурентоспособности студентов и конкуренторазвивающей деятельности педагогов вуза. Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения поставленной цели мы проанализировали контекстную экономическую литературу и конкретизировали результаты анализа относительно специалистов как участников конкурентной борьбы на рынке труда; изучили государственные требования к современным специалистам, в том числе по физической культуре и спорту, проанализировали требования работодателей к соискателям вакантных должностей (в том числе в сфере физической культуры и спорта); изучили социологическую, психолого-педагогическую научную литературу, в которой прямо или косвенно отражены вопросы конкурентоспособности специалистов и условий ее развития.