Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста - Курс лекций

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДСР по МДК.02.06 «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»Ситуативно-личностная (с 2 мес) обеспечивает выживание и удовлетворение первичных потребностей ребенка потребность в доброжелательном внимании взрослых Личностный (взрослый привлекает ребенка как центральный объект познания и деятельности; источник ласки и внимания, не связано с действиями ребенка) экспрессивно-мимические операции Общая активация психики ребенка формирование перцептивных действий, подготовка к овладению хватаниемУстановление контакта с ребенком при его воспитании осуществляется на основе разных моделей взаимодействия взрослого с ребенком: учебно-дисциплинарной, «невмешательства», личностно ориентированной. В основе: обучение ребенка умениям и навыкам самостоятельность ребенка: с проблемами он должен справляться сам Этих крайностей можно избежать, если руководствоваться личностно ориентированной моделью взаимодействия взрослого с ребенком. Ее характерные черты: Цель общения по личностно ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком состоит в том, чтобы:-обеспечить психическую защищенность ребенка, доверие его к миру, показать радости бытия (условия для психического здоровья); Условия такого общения: принятие и понимание личности ребенка, основанное на способности взрослого к децентрации (умение становиться на позицию другого); также нужно учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.совокупность умений, навыков, приемов, позволяющих управлять педагогическим процессом. Первая группа связана с умением педагога управлять своим поведением (речь, мимика, пантомимика, выражение своих эмоций, внимание, наблюдательность и т.п.). Здесь по сути имеется в виду технология педагогической деятельности (умение предъявлять требование, организовать и корректировать педагогический процесс). Психологами замечено, что в ситуации, когда напряжение достигает своего эпогея, эффективным приемом ее разрешения является перевод разговора с абстрактного уровня на конкретные предложения, которые можно обсуждать с собеседником; 2)Техника активного слушания, приемы: - постоянное проявление преподавателем своей заинтересованности в разговоре с обучаемым, которая может проявляться на разных уровнях: - употребление преподавателем при монологе своего собеседника различных утвердительных междометий и наречий (“да”, “так”, “верно”, “понимаю” и т.п.), свидетельствующих о внимании к развиваемой мысли обучаемого;Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом. Динамика развития конфликта на данной стадии обозначается термином эскалация, т.е. возрастание деструктивных, разрушительных действий конфликтующих сторон, часто приводящих к необратимым катастрофическим последствиям. Способность к компромиссу высоко ценится в управленческих ситуациях, так как это сводит к минимуму недоброжелательность, что часто дает возможность быстро разрешить конфликт, ведет к удовлетворению обеих сторон. Обычно этот стиль избирается, если конфликт не затрагивает прямых интересов сторон или возникшая проблема не столь важна для сторон и у них нет нужды отстаивать свои права и тратить время на ее решение.

План

1. Формы общения детей со взрослыми

2. Модели общения взрослого с ребенком

3. Техники педагогического общения

4. Особенности взаимодействия матери с ребенком

1. Формы общения детей со взрослыми

Форма общения Показатели форм общения ребенка со взрослым.

Место общения в системе жизнедеятельности ребенка. Содержание потребности в общения. Ведущий мотив в общении. Основные средства союзничества. Значение формы общения в общем развитии психики.