Причины трудностей адаптации студентов в начале обучения в вузе. Применение диагностического комплекса для изучения личностных и профессиональных характеристик студентов, особенностей групповой динамики в процессе учебно-профессиональной деятельности.
Аннотация к работе
Психолого-педагогическая диагностика развития личности и группы в воспитании современных студентовВ этой связи учет возрастных и социально-психологических особенностей личности, а также специфики ее личностно-профессионального развития требует разработки целостной системы социально-и психолого-педагогической диагностики, которая была бы логично включена в учебно-воспитательный процесс и могла бы помочь в решении комплекса взаимодополняющих задач, связанных не только с профессиональным развитием личности студента, но и с проблемами профилактики личностной и профессиональной дезадаптации, а при необходимости и коррекции имеющихся профессионально-личностных дисгармоний [7, 8, 9]. Поэтому предлагаемый нами диагностический инструментарий включает методики, направленные на изучение индивидуально-психологических особенностей личности, определяющих доминирующую социально-психологическую и деятельностную направленность группы. Представляется важным знать не только профессиональную направленность студентов, их мотивацию и ценностные ориентации, самооценку и уровень притязаний, отношение к профессии, но и доминирующие и выраженные акцентуации характера, что позволяет прогнозировать дальнейшее поведение учащегося и осуществлять профилактику личностной дезадаптации с учетом процессов групповой динамики. При проведении комплексной психолого-педагогической диагностики, становится возможным составление целостного социально-психологического портрета группы с учетом индивидуально-личностных особенностей студентов, поступивших на разные специальности, а также с учетом периода обучения в вузе, что позволяет выявить общие тенденции, характеризующие особенности профессионального самоопределения современных студентов на разных этапах их профессионализации. В этот период закладываются основы дальнейшей профессиональной направленности личности, возникают либо не возникают личностные новообразования, связанные с мотивацией к личностному росту и достижению в будущем значимого профессионального статуса; формируется либо не формируется потребность в развитии себя как профессионала; рефлексия собственной учебно-профессиональной деятельности и ее результатов; амплификация представления о собственном профессиональном образе «Я».