Сутність поняття "музично-пізнавальна діяльність" та її місце в структурі професійної підготовки майбутнього вчителя. Розробка методики психолого-педагогічної підготовки майбутніх музики до організації музично-пізнавальної діяльності молодших школярів.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук «Психолого-педагогічна підготовка майбутнього вчителя до організації музично-пізнавальної діяльності учнів початкової школи»Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України, м. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Рудницька Оксана Петрівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, професор кафедри гри на музичних інструментах, м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Бібік Надія Михайлівна, Інститут педагогіки АПН України, заступник директора інституту з наукової роботи, м. Захист відбудеться “5”лютого 2002р. о14.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.053.08. у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова за адресою: 01601, м.Проте, як свідчить педагогічна практика, не досить розробленою та реалізованою залишається методика підготовки майбутніх вчителів музики до організації музично-пізнавальної діяльності в початковій школі. Розуміння сутності музично-пізнавальної діяльності збагачується теоретичними положеннями гуманістичної психології, феноменології, герменевтики тощо, згідно з якими кожен слухач розуміє одну і ту саму музику по-своєму, відповідно до своїх особистісних характеристик, свого внутрішнього "Я" (Р.Н.Берберов, Е.Гуссерль, Р.Інгарден, О.Ф.Лосєв, С.Х.Раппопорт, Дж.Сміт, Р.А.Тельчарова, В.П.Фомін, Ю.І.Чекан). Отже, актуальність, недостатня розробленість згаданих вище положень та суперечності, що існують у галузі музично-педагогічної освіти зумовили вибір теми нашого дослідження: "Психолого-педагогічна підготовка майбутнього вчителя до організації музично-пізнавальної діяльності учнів початкової школи". Дослідження входить до плану наукових досліджень кафедри методики музичного виховання, співів та хорового диригування Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова і складає частину наукового напряму “Зміст освіти, форми методи і засоби підготовки вчителів” в аспекті психолого-педагогічної підготовки вчителя до організації музично-пізнавальної діяльності (протокол №4 від 16 грудня 1998р.) Мета дослідження - розробити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити методику психолого-педагогічної підготовки майбутніх вчителів музики до організації музично-пізнавальної діяльності молодших школярів.У першому розділі - “Теоретичні основи дослідження” - проаналізовано психолого-педагогічну, музично-педагогічну та філософську літературу; розкрито сутність поняття “музично-пізнавальна діяльність”, основні підходи до пізнання музичного мистецтва; обгрунтовано роль рефлексії та внутрішньодіалогового мислення в музично-пізнавальній діяльності. Ми дотримуємося думки ряду дослідників (Л.М.Ісьянова, О.П.Рудницька, І.П.Гринчук, М.О.Сова), що, сприймаючи той чи інший музичний твір, кожен реципієнт осмислює свої враження, почуття й переживання, викликані музикою, і відповідно до цього проникає в образний світ твору, пізнає його сутність. Специфіка такої діяльності полягає в тому, що сприймання зовнішньої, обєктивної звукової форми зумовлює в свідомості людини народження ідеальної сутності музики. Виявлена багатофункціональність музичного мистецтва та величезна роль музично-пізнавальної діяльності в музичному та всебічному розвитку особистості дають підстави для висновку про необхідність якомога раніше залучати дітей до пізнання музики. У другому розділі - “Дослідно-експериментальна робота з підготовки майбутнього вчителя до організації музично-пізнавальної діяльності учнів початкової школи” - визначено рівні готовності майбутніх вчителів до організації музично-пізнавальної діяльності та обгрунтовано й експериментально перевірено методику підготовки студентів до такої роботи в початковій школі.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми професійної підготовки студентів музично-педагогічних спеціальностей вищих закладів освіти, що виявилося у теоретичному обгрунтуванні та експериментальній перевірці методики психолого-педагогічної підготовки майбутнього вчителя до організації музично-пізнавальної діяльності учнів початкової школи . 1.У структурі навчання музики одне із чільних місць посідає здатність до пізнання музичного мистецтва, яке лежить в основі усіх видів музичної діяльності. Передова педагогічна думка, спираючись на ідеї гуманізації та особистісно зорієнтованого навчання, трактує музично-пізнавальну діяльність як свідомий, активний, співтворчий, глибоко особистісний процес, як осягнення глибинної сутності музичного твору. Тому молоді вчителі музики часто виявляються непідготовленими до організації такої музично-пізнавальної діяльності, в якій ураховувалися б ідеї гуманістичної педагогіки та психології, субєкт-субєктної, діалогічної взаємодії в сучасній школі.