Затримка психічного розвитку - причини, загальна характеристика та види. Характеристика дітей з психогенно-зумовленою формою ЗПР. Особливості корекційно-виховної роботи та напрямки налагодження системи допомоги дітям із затримкою психічного розвитку.
Аннотация к работе
«Психолого-педагогічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку.Діти із затримкою психічного розвитку становлять найчисленнішу групу серед тих, які потребують спеціальної допомоги у процесі навчання та соціально-трудової адаптації. Вони значною мірою визначають контингент учнів, особливо початкової школи, які стійко не встигають.Затримка психічного розвитку (ЗПР) - варіант психічного дизонтогенеза, до якого відносяться як випадки сповільненого психічного розвитку ("затримка темпу психічного розвитку"), так і відносно стійкі стани незрілості емоційно-вольової сфери і інтелектуальної недостатності, що не досягає ступеня недоумства. Спілкування з однолітками у дітей зі слабко виражені відхиленнями у психофізичному розвитку носить епізодичний характер. Діти, які не мають відхилень у розвитку, зазвичай спілкуються з такими дітьми рідко, майже не приймають їх в свої ігри. Сюжетно-рольову гру дошкільників із затримкою психічного розвитку можна визначити швидше як гру «поруч», ніж як спільну діяльність. Діти із затримкою психічного розвитку мають тягу до контакту з дітьми більш молодшого віку, які краще їх приймають.Психогенно-зумовлена форма затримки психічного розвитку виникає внаслідок дефіциту спілкування в ранньому дитинстві, відсутності материнської турботи, любові. Дуже часто цей тип ЗПР виникає у дітей, які виховуються психічно хворими батьками. Така форма повязана з несприятливими умовами виховання, які обмежують або спотворюють стимуляцію психічного розвитку дитини на ранніх етапах розвитку. Цей тип порушення повязаний з несприятливими умовами виховання, які рано виникли і довгостроково діють. У таких випадках у дитини спостерігається аномальний розвиток особистості за типом психічної нестійкості.Прогноз психічного розвитку і успішність навчання дітей в значній мірі визначаються ранньою діагностикою ЗПР, своєчасним лікуванням нервово-психічних розладів, організацією відповідних коректувально-розвиваючих заходів в дошкільному і шкільному віці, сприятливим психологічним кліматом в сімї. Корекція затримки психічного розвитку дітей потребує тривалої і системної роботи, яка охоплює всі види її діяльності. Через це дуже важливо, щоб корекційним завданням був підпорядкований не тільки урок, а й робота по виконанню домашнього завдання, організація дозвілля дитини, де знайдуть корисне застосування різні розвиваючі ігри, відповідно до віку і можливостей дитини. Переважна кількість дітей із затримкою психічного розвитку в початковий період навчання потребує допомоги логопеда, а саме: обстеження та занять із ним. Завдяки систематичній корекційній роботі протягом початкового навчання дитина із затримкою психічного розвитку досягає такого, рівня навчальної діяльності, що може надалі навчатися в загальноосвітній школі, з важкими симптомами затримки психічного розвитку продовжують навчатися або в спеціальній школі інтенсивної педагогічної корекції, або в спеціальному класі при загальноосвітній школі, або за індивідуальною формою навчання.Діти із затримкою психічного розвитку становлять найчисленнішу групу серед тих, які потребують спеціальної допомоги у процесі навчання та соціально-трудової адаптації. Звичайно, цей стан повязують з дошкільним та молодшим шкільним віком дитини. Лебединської виділяють 4 основні типи ЗПР: 1. Психогенно-зумовлена форма затримки психічного розвитку виникає внаслідок дефіциту спілкування в ранньому дитинстві, відсутності материнської турботи, любові. ЗПР такого типу виникає в трьох основних випадках: 1.
План
План
Вступ
1. Затримка психічного розвитку, причини, загальна характеристика, види
2. Характеристика дітей з психогенно-зумовленою формою ЗПР
3. Корекційно-виховна робота з дітьми з психогенно-зумовленою формою ЗПР