Проблема нравственного развития в детской психологии, анализ социально-психологической литературы по проблеме. Игра как средство нравственного развития детей. Психолого-педагогические рекомендации по развитию нравственности детей дошкольного возраста.
Аннотация к работе
Глава 1. Проблема нравственного развития в детской психологии 1.1 Понятие нравственного развития и анализ социально-психологической литературы по проблеме нравственного развития дошкольников 1.2 Игра как средство нравственного развития детей дошкольного возраста Глава 2. Практическое исследование нравственной сферы дошкольников 2.1 Программа исследования 2.2 Обсуждение результатов исследования 2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию нравственности дошкольников Заключение Список литературы Приложения Введение Работа посвящена несомненно значимым проблемам детской психологии - игре и нравственному развитию дошкольников. Как показывают социологические исследования, проведенные среди родителей и воспитателей, самыми ценными качествами детей, несмотря на увлечение ранним интеллектуальным развитием, и те и другие считают доброту и отзывчивость. Теоретическим основанием исследования являются работы в области нравственного развития дошкольников таких авторов, как Л.С. Выготский, Т.П. Гаврилова, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин. Гипотеза исследования: игра является ведущим видом деятельности дошкольника, следовательно, и наиболее эффективным средством воспитательно-образовательной работы, которое позволяет развивать у дошкольника представления о нравственном поведении. Дать психолого-педагогические рекомендации по развитию нравственности дошкольников. Так, под термином нравственное воспитание нами подразумевается целенаправленно организованный процесс интериоризации личностью общечеловеческих ценностей общества, результатом чего является формирование ее положительной нравственной активности. При этом B. C. Мухина и Г.М. Лямина отмечают определённую последовательность их усвоения: от осознания бытовых правил в младшем дошкольном возрасте к правилам взаимоотношений, которые усваиваются в 5-7 лет [9, с.211].