Познавательные психические процессы. Чувства, эмоции и воля. Психология личности и межличностного общения. Образование как социокультурный феномен. Методы и приемы воспитания и обучения. Закономерности развития человека. Особенности семейного воспитания.
Аннотация к работе
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебное пособиеФакторы, определяющие развитие человека…………….....................185 10.2. Возрастные особенности развития…………………………………… .191 Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..200 Рекомендуемая литература……………..…………………………………...201 Глава 11. Семья как социокультурная среда воспитания и развития человека..201 11.2. .209 Вопросы для самоконтроля……………………………………......................216 Рекомендуемая литература………..………………………………………...216 Словарь основных психолого-педагогических понятий…………………… .218 Приложение 1. Мини-тест на проверку уровня развития памяти……………………...240 1.3.Изменения, происходящие в современном обществе, требуют специалистов, обладающих не только высокой квалификацией, но и психологической компетентностью, владеющих продуктивными психолого-педагогическими технологиями для решения практических задач. Многоплановые вопросы профессиональной деятельности невозможно решать сегодня без учета индивидуальных особенностей человека, без знания психологии коллектива, умения педагогически грамотно взаимодействовать с людьми. Формированию профессионально важных качеств специалиста и призвана способствовать дисциплина «Психология и педагогика». Ее цель - вооружить будущих специалистов знаниями закономерностей формирования и развития личности и коллектива, помочь в освоении методов эффективного совершенствования конкретного человека как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности, раскрыть сущность и основы организации педагогического процесса в различных условиях деятельности, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков. Выступая необходимым условием подготовки студентов инженерных специальностей, данная дисциплина является также важной предпосылкой гармоничного развития личности студентов, эффективного и достойного выполнения ими социальных функций в обществе, коллективе и семье.Психология и педагогика своими корнями уходят в глубокую древность, т.к. потребность передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла вместе с человеком, а первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. anima - дух, душа) - древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Так, психология вслед за представлением как науки о душе понималась как наука о сознании (XVII в.), затем как наука о поведении (ХХ в.). Подласого, сегодня все чаще называют андрогогикой (от греч. andros - мужчина и qoqes - вести) или антропогогикой (от греч. antropos - человек и qoqes - вести), чтобы выделить ее из педагогики, которую по-прежнему чаще называют наукой о воспитании детей. В современном понимании психология - это наука, изучающая мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком. Данные субъективные явления исследуются не только психологией, но и такими науками, как логика, физиология, педагогика и ряд других наук.А потребности общественной жизни уже в древности заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Однако прежде чем прийти к современному своему состоянию, психология и педагогика прошли длинный путь развития, открытий и находок, ошибок и заблуждений. С помощью наивных представлений о наличии элементов души у всего, что существует на свете, нашим древним предкам все же удавалось логично объяснять многие психологические явления, включая довольно сложные, например, такие, как смерть и сон: когда человек умирает, душа навсегда покидает его тело, а когда засыпает, лишь на время, возвращаясь при пробуждении. Долгое время проблема «Восток - Запад» рассматривалась преимущественно с позиции европоцентризма и утверждалось, что Запад в своем развитии поднялся гораздо выше по единой для всего человечества лестнице. В труде «Мысли о воспитании» он изложил взгляды на воспитание, целью которого, по его мнению, является воспитание джентльмена - человека, уверенного в себе, добродетельного, обладающего ясной мыслью и жизненно необходимыми знаниями, сочетающего широкую образованность с деловыми качествами, изящество манер с твердостью убеждений.Метод (от греч. methodos - путь, способ) - это способ продвижения к истине, т.е. это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые затем для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Так, в зависимости от характера действий исследователя с объектом все методы подразделяют на методы изучения объекта (все методы теоретического и эмпирического исследования), методы качественной и количественной обработки полученных данных (выделяют методы корреляционного, факторного, кластерного анализа и т.д.), а также методы презентации, представления полученных данных: таблицы, графики, схемы, гистограммы и т.д.
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………………....6 Раздел I
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Глава 1. Психология и педагогика как науки……………………………….......8 1.1. Понятие и предмет психологии и педагогики……………........................8 1.2. Отрасли психологии и педагогики и их связь с другими науками….....10 1.3. Основные категории педагогики…………………………..................... ..12 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................15 Рекомендуемая литература…..……………………………………………....15
Глава 2. Основные этапы развития психолого-педагогических наук……. ..15 2.1. От истоков психологии и педагогики к древним цивилизациям
Востока и Античности……………………...............................................15 2.2. Эпоха Средневековья………………………………………......................20 2.3. Возрождение…………………………………………………………….. ..22 2.4. От XVIII в. до наших дней…………………………………………..........23 2.5. Развитие отечественной психологии и педагогики………......................27 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................31 Рекомендуемая литература……………..…………………………………....32
Глава 3. Методы научного исследования…………………………………...... ..32 3.1. Понятие и классификация методов научного исследования………… ..32 3.2. Теоретические методы исследования…………………………………. ..34 3.3. Эмпирические методы исследования…………………………………....36 3.4. Приемы обработки данных…………………………………………….....45 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................47 Рекомендуемая литература…..……………………………………………....47
Раздел II ПСИХОЛОГИЯ
Глава 4. Познавательные психические процессы……………..........................48 4.1. Понятие познавательных психических процессов……………………...48 4.2. Чувственные формы освоения действительности……………………....49 4.3. Рациональные формы освоения действительности…………………... ..57 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................66 Рекомендуемая литература………..………………………………………....66
Глава 5. Эмоционально-волевая сфера человека……………………………...67 5.1. Понятие эмоции и чувства…………………………………......................67 5.2. Виды эмоциональных состояний………………………….......................69 5.3. Воля и волевая регуляция поведения………………………………….. ..72 Вопросы для самоконтроля…………………………………………………...75 Рекомендуемая литература..………………………………………………....75
Глава 6. Психология личности…………………………………...........................76 6.1. Проблема личности в психологии…………………………................... ..76 6.2. Современные теории личности……………………………......................81 6.3. Психика и мозг …………………………………………………………. ..91
7
6.4. Психика и организм ………………………………………..................... ..95 6.5. Темперамент. Характер. Способности………………………………… ..98 6.6. Современные эволюционные психофизиологические тенденции…... .106 Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..109 Рекомендуемая литература……………………..…………………………...109
Глава 7. Психологические особенности межличностного общения………. .110 7.1. Понятие и виды общения………………………………………………...110 7.2. Барьеры общения и их преодоление………………………................... .121 7.3. Конфликты и их разрешение……………………………….....................124 7.4. Межличностные отношения в группе и коллективе…………………...133 Вопросы для самоконтроля……………………………………......................139 Рекомендуемая литература……………..…………………………………...139
Раздел III ПЕДАГОГИКА
Глава 8. Образование как социокультурный феномен ………………….......140 8.1. Современные тенденции в мировом образовательном пространстве...140 8.2. Понятие, структура и принципы системы образования в РФ…...….....145 8.3. Уровни образования и типы образовательных учреждений в РФ…….148 Вопросы для самоконтроля……………………………………......................157 Рекомендуемая литература………..………………………………………...157
Глава 9. Методы воздействия на человека…………………….........................158 9.1. Понятие метода и приема воспитания и обучения………......................158 9.2. Методы и приемы воспитания……………………………..................... .161 9.3.Методы и приемы обучения……………………………………………...170 9.4. Современные педагогические технологии……………………………. .176 Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..184 Рекомендуемая литература………………..………………………………...185