Особенности развития личности в процессе профессионального образования. Модель психологического сопровождения, обеспечивающая дифференцированную направленность личностного развития учащихся профессионально-технических учебных заведений в ходе обучения.
Аннотация к работе
Психологическое сопровождение развития личности учащихся в процессе профессионально-технического и среднего специального образованияОтсутствие ясного государственного заказа в образовании, планирования молодежной политики приводят к деструктивизации подрастающего поколения, духовно-нравственному кризису становящему свою личность человека, спонтанности выбора юношами и девушками как будущими субъектами труда цели и средств профессионально-личностного развития. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Программе социально-экономического развития Республики Беларусь на 2011-2015 гг. одной из приоритетных задач выступает достижение социально-экономического роста путем активизации возможностей и средств сферы образования, обеспечение приоритетного роста человеческого капитала. Активно пропагандируемая в последние годы идея гуманизации и гуманитаризации системы образования в целом позитивно сказывается на формировании подрастающего поколения, на включенности общества в обсуждение проблем нравственности, на понимании ценности и уникальности личностного, социального и профессионального пути каждого человека. Современные преобразования в системе профессионально-технического и среднего специального образования (далее - профессионального образования, поскольку в соответствии с Кодексом об образовании Республики Беларусь только данные уровни представляют систему профессионального образования) обусловлены ходом развития общества и производства, всей системы образования и направлены на перспективу развития социума в целом. Важнейшей детерминантой развития выступает осознание человеком необходимости образования и осознание путей его осуществления, осознание человеком личностного смысла и субъективных факторов образования, соотнесения собственных индивидуально и социально-психологических особенностей, интересов и потребностей с возможностями, которые предоставляет образование человеку, а также формирование у субъекта в процессе образования потребности в развитии и совершенствовании.Анализ особенностей личностного, социального и профессионального развития становящегося индивида в раннем юношеском возрасте, а также анализ современных социально-экономических тенденций, оказывающих влияние на его формирование, позволил сформулировать приоритетные задачи и ориентиры в психолого-педагогическом сопровождении личности учащихся, обучающихся в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях: становление мировоззренческих основ личности, социально-психологическая и педагогическая поддержка в личностном, профессиональном и социальном развитии, становление личности на основе освоения базовых компонентов культуры, развитие конкурентоспособности специалиста и содействие в достижении им профессиональной зрелости, развитие коллективизма и навыков межличностного общения, развитие творческого потенциала субъектов учебно-воспитательного процесса, психолого-педагогическая профилактика и формирование ответственного поведения личности, организационно-методическое обеспечение и повышение психолого-педагогической культуры субъектов учебно-воспитательного процесса. Изучение литературы показало, что в качестве наиболее активно формулируемых целей психологического сопровождения представлены: предупреждение возникновения проблем развития ребенка, помощь в решении актуальных задач развития, обучения, социализации, содействие ребенку в решении учебных трудностей, проблем профессиональной и образовательной траектории, нарушений эмоционально-волевой сфер, взаимоотношений со сверстниками и ближайшим социальным окружением, психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов. Как показали наши исследования, это трудности связанны с: созданием развивающей воспитывающей среды учебного заведения; созданием социально-психолого-педагогических условий для развития и саморазвития личности; формированием психолого-педагогических компетенций организаторов педагогического процесса, формированием субъект-субъектных отношений между педагогами и учащимися; формированием ответственного поведения, навыков здорового образа жизни учащихся; функционированием социально-педагогической и психологической службы ПТУЗ, ССУЗ в интересах оптимизации учебно-профессиональной деятельности и становления будущего субъекта труда; организацией мониторинга качества воспитания и профессионально-психологического развития учащихся как основы дифференциации и индивидуализации профессиональной подготовки и развития обучающихся. Психологическое сопровождение представляет собой развитие личности учащихся, компонентами которого являются концепция и программа воспитания, требования к профессионально-психологическим качествам будущих рабочих и специалистов, мониторинг качества воспитания в системе профессионального образования, деятельность социально-педагогической и психологической службы (СППС) ПТУЗ и ССУЗ.