Подходы к трактовке понятия "личностный рост". Личностное развитие и формирование самосознания в подростковом возрасте. Подготовка, организация и проведение экспериментально-диагностического исследования и тренинга личностного развития подростков.
Аннотация к работе
Тренинги способствуют регуляции эмоциональных состояний, помогают в решении профессионального самоопределения, могут служить одним из вспомогательных средств для личностного развития подростков. Изза неспособности решения проблем у подростка возникает ощущение собственной безуспешности, беспомощности, неудовлетворенности собой. Тренинги помогают учиться понимать свой внутренний мир, свои чувства и переживания, формировать себя как личность, повышать личную психологическую культуру. Тренинги прекрасное средство психологического воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, творчества, умений и опыта в области межличностного общения, устранения неэффективного психологического напряжения, формирование положительного образа Я и самооценки и как следствие развитие личности. Цель исследования: выявить возможность влияния тренинга на личностное развитие, стиль и стратегию поведения подростка в социуме.Если исходить из того, что Рост, в отличие от Развития, происходит сам, изнутри, то вошедшее в классику понятие «тренинги личностного роста» есть мина и западня. Тренинги обычно рекламируют себя как-то, что «дает быстрый эффект», но нормальный рост всегда медленный и постепенный, главное требование к росту - не скорость, а правильность роста: «рост в нужном направлении». На тренингах можно стимулировать личностный рост, но скорость всегда будет задаваться внутренними возможностями личностями, а не усилиями тренера. Однако, скорее всего, скорректировать терминологию уже не удастся, и необходимо только отдавать себе отчет в том, что действительно происходят на тренингах личностного роста: не личностный рост, а личностное развитие. Однако далеко не все современные психологические концепции исходят из наличия у человека доброй, конструктивной и саморазвивающейся сущности, и по представлению о сущностной природе и потенциале человека эти концепции достаточно четко разделяются на пять групп: К группе «доверяющих» (оптимистов) с самой радикальной точкой зрения, утверждающей безусловно-позитивную, добрую и конструктивную сущность человека, заложенную в виде потенциала, который раскрывается при соответствующих условиях, относятся представители школы К.Роджерса и А.Маслоу.В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Тренинг личностного роста и развития - это определенное психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования навыков общения с людьми, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников. Тренинг поможет подросткам научиться воспринимать и лучше понимать себя. Тренинг - это, прежде всего, познание через переживание, т.е. на тренинге человек, испытывая сильные положительные эмоции, сам находит эффективные способы общения.В основе самоопределения в ранней юности лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу; активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования. Для юношей успешность личностного самоопределения и роста связана с осознанием себя как уверенного в себе человека, энергичного, деятельного, обладающего определенными деловыми качествами: смелость, склонность к риску, предприимчивость, сдержанность, рассудительность, дипломатичность, расчетливость. Отличия между юношами и девушками в содержательных характеристиках самосознания, оказывающих влияние на их личностное самоопределение обнаруживается в степени значимости группы позитивных, социально желательных личностных свойств: для юношей, большую значимость, чем для девушек, в личностном самоопределении, оказывает осознание себя как носителя таких позитивных характеристик как справедливость, отзывчивость, доброта. Психологическая интерпретация этого феномена, может заключаться в том, что наиболее значимые личностные характеристики для успешности личностного самоопределения осознаются как менее выраженные в своей личности с учетом задачи дальнейшего их развития, т.е. происходит снижение оценки уровня развития значимого качества в своей личности для возможности его развития в перспективном будущем для глубокого и широкого понимания других людей. Развитие рефлексии у подростка, писал Выготский, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным параллельно с оценкой другого человека, происходит процесс самопознания, узнавание, выделение собственного «Я» путем сравнения увиденных в нем качеств со своими.Предполагается провести исследования направленные на выявление психологических свойств и состояний личности, а так же исследовать возможности влияния тренинга, как средства личностного развития подростков. Исследования, направленны
План
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический обзор проблемы личностного роста
1.1 Подходы к трактовке понятия «личностный рост»
1.2 Определение понятия психологического тренинга
1.3 Личностное развитие подростка
Глава 2. Организация и проведение экспериментально-диагностического исследования и тренинга личностного развития подростков
2.1 Подготовка и проведение исследования. Методы и методики экспериментально-диагностического исследования
2.2 Психологический тренинг личностного роста
2.3 Оценка эффективности тренинга
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность: психологические тренинги за последнее время стали одной наиболее распространенных форм психологической практики.
Психологический тренинг, являясь системой специально организованного интенсивного воздействия, может решить многие из актуальных проблем. Тренинги способствуют регуляции эмоциональных состояний, помогают в решении профессионального самоопределения, могут служить одним из вспомогательных средств для личностного развития подростков.
При взаимодействии с другими людьми каждый индивидуум привносит в этот контакт свой опыт, стратегии поведения, ресурсы и возможности. Однако поведение человека далеко не всегда осознается. Неэффективные дезадаптивные формы поведения, как правило, неосознанны и препятствуют продуктивному формированию жизненного стиля. Изза неспособности решения проблем у подростка возникает ощущение собственной безуспешности, беспомощности, неудовлетворенности собой. В результате этого он начинает искать способы ухода от решения проблем, использует психоактивные вещества, алкоголь, наркотики и т.п. Они приносят временное облегчение, но их употребление формирует дезадаптивные формы поведения и зависимость.
Для того чтобы избежать этого, быть успешной личностью, эффективно преодолевающей стрессы, человек должен осознавать свои возможности, объективно оценивать проблемные ситуации и развивать имеющиеся ресурсы.
Тренинги помогают учиться понимать свой внутренний мир, свои чувства и переживания, формировать себя как личность, повышать личную психологическую культуру. В свою очередь психологическая культура является показателем социальной зрелости личности.
Тренинги прекрасное средство психологического воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, творчества, умений и опыта в области межличностного общения, устранения неэффективного психологического напряжения, формирование положительного образа Я и самооценки и как следствие развитие личности.
Развитие эмоциональной и психической устойчивости - один из ключевых аспектов личностного роста подростков.
Педагоги особенностью нашего времени называют распространение асоциального поведения среди молодежи. И здесь роль психотренингов выходит на первый план.
Исходя из этого, объектом исследования является личностное развитие подростков, а предметом - непосредственно сам тренинг, как средство личностного развития подростков.
Цель исследования: выявить возможность влияния тренинга на личностное развитие, стиль и стратегию поведения подростка в социуме.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1) изучить влияние тренингов по проблемам личностного развития на основе теоретического анализа работ отечественных и зарубежных психологов;
2) подобрать методики для исследования;
3) составить программу тренинга и апробировать его;
4) установить влияние тренинга на развитие личности подростка. Гипотеза: проведение тренинга должно повысить уровень адаптивности подростков в социуме, поднять психологическую культуру, способствовать социальной зрелости подростков.
Теоретическая основой работы явились труды: Л.С. Выготского, Б.Д. Эльконина, Б.Д. Карвасарского, К.Роджерса , А.Маслоу , В.Леви .
Экспериментальная база и выборка. Выборка, на которой проводилось исследование, представляет собой коллектив подростков 10 класса муниципальной средней школы № 9 города Полысаево, количество человек - 25; десять юношей и пятнадцать девушек, возраст -16-17 лет.
В исследовании применялись методики: 1) Дж. Тейлор, адаптация Т.А. Немчинова Личностная шкала тревоги
2) орпосник Айзенка, адаптация Т.В. Маталиной Психофизические параметры личности
Практическая значимость: результаты данной работы могут быть применены в социально-педагогическом процессе, в семейной жизни, в любой ситуации, где происходит взаимодействие личности и группы. Каждый педагог и психолог заинтересован в формировании у подростка положительного опыта взаимодействия со многими «Я», выработки навыков сотрудничества, определения зоны ближайшего индивидуального личностного и социального развития подростка.
Структура и объем работы: курсовая работа изложена на 51 страницах, состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы из 54 наименований и приложения на 4 страницах.