Психологические условия развития словесно-логического мышления у детей 6–7 лет в игре - Дипломная работа

С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка, оно становится доминантным в системе всех остальных психических функций, которые в это время начинают носить произвольный характер. Дети младшего школьного возраста имеют в своем распоряжении большие резервы развития. Младший школьный возраст - самый продуктивный период в развитии логического мышления ввиду того, что дети начинают приобщаться к новым для них видам деятельности, включаются в новые межличностные отношения, которые требуют от детей присутствия некоторых, незнакомых детям ранее, психологических качеств. Следует отметить, что мышление детей младшего школьного возраста находится на переломном этапе своего развития, так как в этот период происходит процесс перехода от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению. Проблема развития логического мышления у детей младшего школьного возраста состоит в том, что уже начиная с первого класса для полного и правильного усвоения учебного материала требуется наличие навыков логического анализа.Мышление - социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового, т.е. процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящий за его пределы [15, с. С точки зрения психологии, мышление - «специально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза». В дошкольном возрасте у ребенка постепенно развивается второй вид мышления - наглядно-образное, когда ребенок начинает оперировать чувственными образами и представлениями, выявляя тем самым скрытые от наблюдения свойства и отношения объектов познания. Исследования отечественных психологов и показали, что существуют чрезвычайно сложные, изменчивые и многообразные отношения мышления и практического действия, мышления и языка, мышления и чувственного образа. Иногда игры соотносят с материалом: Игры с предметами (игрушки, природные материалы и т.д.) наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребенка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними.С целью изучения психологических условий развития словесно-логического мышления у детей 6 - 7 лет в игре мною было проведено исследование среди учащихся первых классов средней школы городского поселка Телеханы. В исследовании принимали участие ученики первого класса в количестве 20 человек (8 девочек и 12 мальчиков). Исследование проводилось с целью выявления психолого-педагогические условия развития логического мышления младшего школьника 6-7 лет в игровой деятельности. Исследование включило в себя следующие методики: Таблица 2.1 - Методики по определению уровня развития логического мышления 2 Методика «Анаграмма» Выявить наличие или отсутствие навыков теоретического анализа.В ходе проведения методики «Исключение понятий» удалось выявить, что из 20 человек - 12 выполнили задание правильно (высокий и средний уровень), т.е. способны к классификации и анализу, 8 человек показали низкий уровень (Рисунок 2.1). Результаты исследования показали следующий уровень развития способностей у учащихся: 35% - высокий уровень, 40% - низкий уровень, 25% - средний. В ходе обработки и анализа результатов методики «Анаграмма» выяснилось, что из 20 человек - 15 выполнили задание правильно (высокий и средний уровень), т.е. учащиеся обладают операцией теоретического мышления, 5 человек показали низкий уровень развития данной операции мышления. В ходе обработки и анализа методики «Выделение существенных признаков» удалось выявить, что из 20 человек - 10 справились с заданием (высокий и средний уровень, 10 школьника показали низкий уровень). В ходе обработки и анализа методики «Сравнение понятий» выяснилось что из 20 человек - 12 выполнили задание, показав средний и высокий уровень, 8 человек не справились, показав низкий уровень.Цель: исследование способностей к классификации и анализу, развитие словесно-логического мышления. Инструкция: Обследуемым предлагается бланк с 16 рядами слов. В каждом ряду три слова объединены общим родовым понятием, четвертое к нему не относится. За 5 минут обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их. Грабеж, кража, землетрясение, поджегЦель: выявить наличие или отсутствие у школьников теоретического анализа. Инструкция: Учащимся предлагают анаграммы (слова, преобразованные путем перестановки входящих в них букв).Одно слово стоит перед скобками, несколько слов заключены в скобках. Ребенок должен из слов в скобках выбрать два слова, которые самым тесным образом связаны со словами за скобками. 2) Море (катер, /рыба/, /вода/, турист, песок, камень, улица, вминая, птице, солнце).