Уровень сформированности психологических компонентов профессионально-личностного самоопределения старшеклассников и динамику их изменения. Принципы организации социально развивающей среды как внешнего психологического условия самоопределения детей.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Рыжов Василий Васильевич Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Сорокина Татьяна Михайловна, кандидат психологических наук, доцент Кочнева Елена Михайловна. Защита состоится 8 декабря 2008 года в ____ час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет" по адресу: 603022, Нижний Новгород, ул.Тимирязева, д.31, ауд.215. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет"Профессионально-личностное самоопределение мы рассматриваем как важный фактор, способствующий адекватной социальной и гражданской идентификации личности. Потребность в активности, выстраивании жизненных перспектив, составной частью которых выступает будущая профессия, является важной социальной потребностью раннего юношеского возраста, которая диктует необходимость изучения личностного и профессионального самоопределения как целостного процесса, определяемого в настоящем исследовании как профессионально-личностное самоопределение. Изучение научных публикаций по теме исследования, анализ практики работы в области профессиональной ориентации школьников позволили выявить противоречия в области профессионально-личностного самоопределения старшеклассников: - между высокими требованиями современного общества к уровню готовности молодого человека к профессиональному самоопределению и недостаточной разработанностью научных основ психологической подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению с учетом личностных параметров; Гипотеза исследования состоит в предположении, что эффективное профессионально-личностное самоопределение старшеклассников обеспечивается совокупностью внутренних и внешних психологических условий, относящихся к двум различным сторонам этого явления: - эффективность профессионально-личностного самоопределения как процесса поддерживается целенаправленным психологическим сопровождением и обеспечивается совокупностью внешних условий: социальная среда, способствующая полноценной социализации личности, в том числе личностные характеристики педагогов и их стиль взаимоотношений с учащимися, психологический климат в учебных группах, организация и содержание учебного процесса, необходимые дидактические материалы; Методологическую основу исследования составили научные положений о взаимосвязи и системном единстве явлений действительности; положения психологии о человеке как развивающейся личности и субъекте развития в процессе жизнедеятельности; положения базовых психолого-педагогических подходов, определяющих многоаспектную системную природу профессионально-личностного самоопределения (аксиологический, личностно-деятельностный, контекстный); системно-структурный подход к анализу феномена профессионально-личностного самоопределения.В первой главе "Теоретические проблемы исследования профессионально-личностного самоопределения старшеклассников", рассматриваются основные понятия исследования (самоопределение, личностное самоопределение, профессиональное самоопределение), характеризуется в целом состояние проблемы профессионально-личностного самоопределения личности в отечественной и зарубежной психологии. В качестве теоретических основ исследования профессионально-личностного самоопределения старшеклассников мы опираемся на такие понятия, как личность, личностная зрелость, личностное и профессиональное самоопределение, определяемые в трудах Б.Г. Во второй главе "Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников как проблема педагогической психологии" проведен анализ возрастных особенностей самоопределения в подростковом и юношеском возрасте; рассмотрены сущность, содержание, основные направления, условия и механизмы самоопределения, важные для осуществления психологического сопровождения профессионально-личностного самоопределения старшеклассников. Это позволяет обеспечить положительное внешнее влияние на личность в процессе ее профессионального самоопределения, не снижая ее свободы и не принижая значения внутренних психологических условий выбора, основанных на развитии мотивационно-потребностной сферы личности. Опираясь на обоснованное в психологии утверждение, что профессиональное самоопределение характеризуется избирательным отношением человека к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии, а также - осознанностью и ценностно-смысловой значимостью для личности; принимая во внимание то, что основным его мотивом является интеграция профессиональной деятельности в целостную структуру деятельностей человека, нами была поставлена цель данного этапа исследования: рассмотреть психологические условия профессионально-личностного самоопределения как целостную систему внутренних и внешних составляющих, обеспечивающих действие механизма интериоризации-экстер
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА: 1. Шибанкова, С. В. Специфика профессионально-личностного самоопределения в современных условиях образования [Текст] / С. В. Шибанкова // Вестн. Тюмен. гос. ун-та. - Тюмень, 2007. - Вып. 4. - С. 113-122.
2. Шибанкова, С. В. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников [Текст]: возможности психол. консультации / С. В. Шибанкова // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - СПБ., 2004. - Вып. 4. - С. 169-174.
3. Шибанкова, С. В. Психологическая подготовка старшеклассников к профессионально-личностному самоопределению [Текст] / С. В. Шибанкова // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. / Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н. Добролюбова. - Н. Новгород, 2004. - Вып. 5. - С. 155-160.
4. Шибанкова, С. В. Формирование психологической готовности школьников к профессионально-личностному самоопределению [Текст] / С. В. Шибанкова // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. / Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н. Добролюбова. - Н. Новгород, 2004. - Вып. 5. - С. 160-165.
5. Шибанкова, С. В. Духовные поиски и профессионально-личностное самоопределение старшеклассников [Текст] / С. В. Шибанкова // Гуманизм и духовность в образовании: науч. тр. III Междунар. науч. конф. / Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н. Добролюбова. - Н. Новгород, 2005. - С. 67-70.
6. Шибанкова, С. В. Ценностно-смысловые детерминанты профессионально-личностного самоопределения молодежи [Текст] / С. В. Шибанкова // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. / РАХИ. - М., 2005. - Вып. 6. - С. 158-168.
7. Шибанкова, С. В. К проблеме выбора человеком своего жизненного и профессионального пути [Текст] / С. В. Шибанкова // Актуальные проблемы науки, образования и производства: IV межвуз. сб. науч. тр. / НФ УРАО. - Н. Новгород, 2003. - Вып. 3. - С. 185.
8. Шибанкова, С. В. К проблеме профориентации школьников [Текст] / С. В. Шибанкова // Высокие технологии в педагогическом процессе: тр. IV Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов. - Н. Новгород, 2003. - С. 37.
9. Шибанкова, С. В. Психологические механизмы формирования социально-психологической адаптации учащихся в рамках обучения в "Школе социальной зрелости [Текст] / С. В. Шибанкова // Право на детство: профилактика насилия и правонарушений среди детей и подростков: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Н. Новгород, 2003. - С. 77-79.
10. Шибанкова, С. В. Активизация потребности в самоизменении, как актуальная задача современного образования [Текст] / С. В. Шибанкова // Актуальные вопросы развития образования и производства: тез. докл. IV Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов. - Н. Новгород, 2003. - С. 80-81.