Специфика студенческого возраста как этапа личностного развития. Позиционирования активности личности, ее потребности в самореализации в качестве важнейшего фактора развития. Нормативность организации деятельности и ответственность за принимаемые решения.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФАРМАЦИИРабота выполнена на кафедре психологического консультирования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет» Научный руководитель - кандидат психологических наук, Доцент Тырсиков Дмитрий Владимирович. 00 мин. на заседании Диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет». Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»: http://www.pglu.ruВ данном контексте для образовательной системы вуза первостепенным выступает создание условий, необходимых для адекватного личностно-профессионального самоопределения студентов, раскрытия их способностей, стимулирования процессов профессионализации, развития качеств личности, позволяющих прогнозировать свой жизненный путь. В современной психологии проблема личностно-профессионального становления специалиста на этапе обучения в вузе исследуется основательно и всесторонне. Цель исследования: изучить психологические условия личностного и профессионального становления специалиста в области фармации. Личностно-профессиональное становление специалиста в области фармации характеризуется неоднородностью, проявляющейся в различиях особенностей личностно-профессионального развития студентов на начальных и старших курсах обучения в вузе. экспериментальным путем апробировать программу психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального становления специалистов в сфере фармации на этапе обучения в вузе;Личностно-профессиональное становление специалиста на содержательном уровне реализуется на основе профессионального самоопределения личности, развития ее профессионального сознания, достижения необходимого уровня профессиональной подготовленности, обретения профессиональной компетентности и зрелости. Во второй главе «Личностное и профессиональное становление будущего специалиста в области фармации как предмет психологического исследования» выделяются психологические предпосылки личностно-профессионального становления специалиста в студенческом возрасте, в контексте личностно-профессионального становления специалиста анализируется профессиональная деятельность в области фармации, обозначаются основные позиции профессиональной деятельности в области фармации в контексте личностно-профессионального становления специалиста. В третьей главе «Экспериментальное исследование условий личностно-профессионального становления будущего специалиста в области фармации» рассмотрены вопросы организации исследования особенностей личностно-профессионального становления специалиста в сфере фармации, представлена эмпирическая характеристика личностного и профессионального становления студентов фармацевтического вуза, дано описание программы «Психолого-педагогическое сопровождение процессов личностно-профессионального становления специалистов фармацевтического профиля на начальном этапе обучения в вузе» и результатов ее апробации. Исследование особенностей личностно-профессионального становления студентов фармацевтического профиля проходило в рамках констатирующего этапа эксперимента по следующей схеме: 1) сравнение личностных и профессиональных характеристик студентов ПГФА и ПГЛУ (1-2 курсов); данный этап исследования позволил выявить специфические особенности личностно-профессионального становления специалистов в области фармации; 2) сравнение студентов начальных (1-2) и старших (4-5) курсов ПГФА по ключевым показателям личностно-профессионального становления специалистов в области фармации; данный этап исследования позволил нам выявить специфические особенности динамики личностно-профессионального становления специалистов в области фармации.