Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста, значение дидактической игры в процессе его развития. Выявление проблем в области исследования психолого-педагогических методик работы с детьми.
Аннотация к работе
Уже начиная с самого раннего возраста, начинают развиваться знания, умения, навыки, которые уже в старшем дошкольном возрасте, являются определяющим фактором личностного развития. Стоит сказать, что в период раннего дошкольного развития, личность способна существенным образом поддаваться факторам внешнего воздействия, а это значит, что основной задачей психолога, является выявление личностных особенностей и характеристик. Под эффективным психолого-педагогическим влиянием у детей старшего дошкольного возраста происходит полноценное развитие познавательных особенностей: мышление, восприятие, воображение, память, внимание, речь и. др. Именно, учитывая данное обстоятельство, можно утверждать, что психолого-педагогическое сопровождение социального развития личности в старшем дошкольном возрасте, является наиболее актуальным вопросом. Исходя из позиции Эльконина Д.Б., можно сказать, что дети старшего дошкольного возраста, стремятся во всех своих проявлениях, походить на взрослых и действовать как взрослые, но на раннем этапе развития ребенок только начинает познавать мир и единственная возможность осуществления своих стремлений - это игра.Именно в период старшего дошкольного возраста, формируется психотип личности ребенка, вырабатываются мотивационные и коммуникативные механизмы, складывается доверительное отношение к другим людям, формируется эмоциональное восприятие и самосознание. Динамика представлений ребенка старшего дошкольного возраста характеризует спокойная эмоциональность, отсутствие аффективных вспышек по незначительным поводам (не во всех случаях) и представляет относительно стабильный эмоциональный фон. В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется некоторая способность эмоциональной сдержанности и уступчивости товарищам и точке зрения взрослых. Также посредством игры и требований взрослых, у ребенка формируется дисциплинированность. Взрослые зачастую теряют контроль над ребенком, если постоянно что-то от него требуют и не стремятся услышать личную позицию, мнение и точку зрения своего ребенка, поэтому воспитание данными способами отталкивают детей от их родителей.Гипотеза исследования: включение в педагогический процесс дидактических игр будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. На основе анализа медико-педагогической документации сформировать две группы детей: контрольную, состоящую из детей с психофизическим развитием в пределах нормы и экспериментальную, состоящую из детей, отстающих в развитии. На основе полученных результатов разработать и апробировать экспериментальную программу по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры. Для реализации этой цели были разработаны критерии и осуществлен подбор методик диагностики познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с психофизическим развитием в пределах нормы и детей, отстающих в развитии. Задания методик изучения развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста направлены на выявление у детей, отстающих в развития степени сформированности мыслительных операций, своеобразия познавательного интереса, ориентировочно-познавательных действий.Количественный и качественный анализ полученных данных позволил нам сделать следующие выводы о развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста отстающих в развитии: 1. Средний уровень установлен у 40% детей, что связано с отсутствием стремления к самостоятельному добыванию информации, выполнением заданий с помощью педагога. Это связано с неспособностью детьми обобщить поступающую информацию, неумением устанавливать закономерности, связывающие между собой фигуры на рисунке, ригидностью, тугоподвижностью мыслительных операций. Дети проявляют интерес и активность лишь в определенных случаях (интересное содержание занятия, необычные приемы преподавания). Далее нами было высчитано среднее значение по группе (среднее значение - статистический показатель представляет собой, среднюю оценку изучаемого в эксперименте психологического качества), которое составило 11,8 баллов, что позволило сделать вывод, что в данной группе детей отмечается низкий уровень развития познавательной активности.На основе материала исследований, проведенных в выпускной квалификационной работе, можно сказать, что все основные задачи, поставленные в работе, были полностью рассмотрены и проанализированы. В выпускной квалификационной работе были поставлены следующие гипотезы: Гипотеза: Игровая методика развития, для детей старшего дошкольного возраста, является наиболее эффективным и оправдавшим себя на практике психолого-педагогическим методом коррекционной деятельности, по устранению проблемных факторов развития личности ребенка. Гипотеза исследования: включение в педагогический процесс дидактических игр будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста
1.1 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.2 Содержание воспитания и возрастные особенности психолого-педагогических основ работы с детьми старшего дошкольного возраста
1.3 Значение дидактической игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1-й главе
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
2.1 Организация, методы и методики исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования испытуемых на констатирующем этапе эксперимента
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования испытуемых на формирующем этапе эксперимента