Стимулы и мотивация обучения иностранному языку, использование их на среднем этапе обучения устной речи. Речь на иностранном языке как сложная психологическая структура. Классификация основных видов стимулов и мотивации к изучению иностранного языка.
Аннотация к работе
Расширение и качественные изменения характера международных связей российского государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранный язык реально востребуемым в практической и интеллектуальной деятельности человека. Под основными стимулами и опорами устной речи на иностранном языке принято считать, прежде всего, то, для чего нам нужно умение говорить на иностранном языке, для чего изучать и для чего знать иностранный язык, для чего это может быть полезно и выгодно. В данной работе будут раскрыты такие понятия как "стимул", "мотивация", "устная речь" и другие понятия по данной теме. В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи: выявить особенности обучения устной речи, выявить основные существующие стимулы устной речи на иностранном языке. Благоприятствующим условием создания естественной речевой ситуации является ситуация, когда преподаватель с первого же момента своего появления в данной аудитории начнет максимально широко использовать иностранный язык как действительное средство общения с обучающимися.Таким образом, важнейшим фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого общения, следует считать мотивацию усвоения иностранного языка. Иностранный язык как предмет обладает рядом специфических черт, одной из которых является его постижение путем обучения умению общения на языке. Оптимальное соотнесение цели и определенного хорошо подобранного языкового материала с потребностями и интересами учащихся способствует повышению эффективности обучения предмету в целом. Лингвострановедческий аспект, безусловно, способствует обогащению предметно-содержательного плана речи, повышению мотивации изучения иностранного языка, вносит значительный вклад в воспитание, образование и развитие личности средствами иностранного языка, более осознанному усвоению языка как средства межкультурного общения. Именно выход на уровень возможного расширения страноведческого материала может позволить логично и эффективно решить задачи по усилению социокультурной ориентации иноязычного образования в целом, расширению фоновых знаний, модернизации лексической базы и, естественно, усилению мотивационного аспекта обучения иностранному языку.