Сущность и строение профессионального сознания, а также основные понятия, применяемые в изучении содержания профессионального сознания будущего учителя и психологических механизмов его развития. Взаимосвязь выделенных психологических механизмов.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наукВ отечественной психологии отсутствуют специальные исследования, объектом которых является психологическая природа профессионального сознания будущего учителя, хотя существует определенный потенциал теоретических и эмпирических исследований по интересующей нас проблеме (Г.В. В то же время специальный анализ содержания вузовского образования позволяет утверждать, что именно профессиональное сознание оказывается главным «узлом», где сосредоточены основные противоречия между существующей практикой подготовки педагога и его конкретной профессиональной деятельностью (Г.В. Анализ работ выявил только отдельные исследования профессионального сознания будущего учителя и психологических механизмов его развития. Хотя авторами признается, что психологические механизмы являются сложноорганизованным компонентом целостной структуры сознания, единое определение психологического механизма в трудах отсутствует, нет обобщенного анализа психологических механизмов профессионального сознания учителя. Уточнить и конкретизировать основные понятия, применяемые в изучении содержания профессионального сознания будущего учителя и психологических механизмов его развития.В первой главе диссертации «Психологическая природа профессионального сознания личности» дается обзор методологических подходов к проблеме профессионального сознания личности; раскрываются основные свойства и характеристики изучаемого феномена, дается его определение, подчеркивается тесная связь этого сложного личностного образования с профессиональной деятельностью, рассматривается динамика его становления и развития на вузовском этапе подготовки учителя. В ходе теоретического анализа литературы по проблеме становления личности в педагогической профессии было выделено несколько подходов, в русле которых эффективно решаются вопросы развития профессионального сознания (системный, процессуально-динамический, личностно-деятельностный, индивидуально-творческий, компетентностный). Поскольку профессионально-педагогическое сознание является сложным феноменом, функционирующим в системе взаимодействия внутренних (психических) и внешних (социальных) факторов, возникает необходимость его изучения в системе межфункциональных связей, объединяющих все элементы в единое целостное образование. Главное внимание при изучении профессионально-педагогического сознания мы направили на раскрытие его сущности, структуры, то есть внутренней организации, взаимосвязи компонентов; его интегративные, системные факторы, механизмы, обеспечивающие целостность системы, ее совершенствование и развитие; на выявление этапов в развитии профессионально-педагогического сознания; тенденции и перспективы развития. Анализ состояния исследования проблемы профессионального сознания учителя показал, что одним из первых авторов понятие «профессиональное сознание» учителя освещает немецкий педагог А.
План
Основное содержание диссертацииСодержание проведенного исследования опубликовано в 55 работах общим объемом 83, 4 печатных листа.