Содержание понятий личностной значимости, самореализации и личностного потенциала. Условия и факторы развития личностной значимости в программе психологической подготовки студентов. Диагностика личностной значимости и уровней развития её компонентов.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Работа выполнена в ГОУ ВПО "Нижегородский государственный лингвистический университет им. Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Захарова Людмила Николаевна, кандидат психологических наук, доцент Володько Наталия Валерьевна Защита диссертации состоится 23 июня в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет" по адресу: 603022, Нижний Новгород, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет".А ведь именно в духовной сфере содержатся ресурсы, позволяющие человеку выжить в сложных условиях, обрести и сохранить свое достоинство, свободу, ответственность за себя и других, найти смысл и значимость свой личности. Такое изучение вызвано практическими запросами, поскольку в разработке этой проблемы нуждаются самые разные специалисты, имеющие отношение к человеку и его личности: практические психологи и психотерапевты, юристы и врачи, социальные работники и, особенно, педагоги. Цель исследования - выявить психологический механизм формирования личностной значимости и осуществить его проверку в программе психологической подготовки студентов - будущих педагогов. Личностная значимость понимается как системная характеристика, интегрирующая когнитивно-рефлексивные, эмоционально-оценочные, мотивационно-поведенческие, ценностно-смысловые и нравственно-духовные составляющие самосознания, внутреннего "Я" личности. Оптимальное развитие личностной значимости будущего педагога может обеспечить психологическая подготовка студентов, направленная на активизацию их личностного потенциала при условии, что содержание подготовки соответствует структуре личностной значимости и включает когнитивную, мотивационную, операциональную, рефлексивную, ценностно-смысловую и духовно-нравственную подготовку при доминирующей роли последней.В первой главе "Личностная значимость как предмет психологических исследований" на основании анализа психолого-педагогической литературы характеризуется современное состояние проблемы личностной значимости и самореализации личности, выделяются основные направления исследований и подходы к пониманию структуры, функций, условий становления личностной значимости. Во-вторых, выяснилось, что единства в понимании структуры самосознания и места в ней личностной значимости у исследователей нет, а вопрос о механизмах становления личностной значимости в процессе самоутверждения личности даже не поставлен. Мид, Э.Эриксон) и на этой основе выделить основные структурные компоненты личностной значимости как интегрального образования самосознания личности. Этот анализ показал, что в духовной парадигме личностная значимость и осознание человеком своей ценности базируется не на успехе и мнении окружающих, в которых человек ищет себе цену и не может ее найти, так как эта основа подвержена частым и непредсказуемым изменениям. На основе этих представлений психологический механизм формирования личностной значимости будущего педагога описан в виде следующей последовательности: общая актуализация, активизация и развитие компонентов личностного потенциала через когнитивную, мотивационную, операциональную подготовку - усиление доминирующей роли аксиологического и духовного потенциалов через ценностно-смысловую и духовно-нравственную подготовку - процесс реализации ценностных и духовно-нравственных качеств личности в поведении, общении, профессиональной активности - осознание изменений в основаниях собственной значимости чрез рефлексивную подготовку - последующее углубление этих изменений.положение о психологическом механизме развития личностной значимости, которое обеспечивается активизацией и развитием личностного потенциала студентов, усилением доминирующей роли аксиологического и духовно-нравственного потенциалов личности; Анализ условий развития личностной значимости (внутренних, деятельностных, педагогических) позволил выделить личностный потенциал как интегральное условие такого развития и описать психологический механизм формирования личностной значимости. Разработанная методика для изучения личностной значимости студентов позволила дифференцировать индивидуальные особенности эмоциональных, мотивационных, ценностных, духовно-нравственных проявлений личностной значимости студентов и определить уровень их развития.