Индивидуально-психологические особенности личности. Общие и специальные способности. Понятие одаренности. Интерес и склонность к определенной деятельности. Характеристика структуры и содержания математических способностей. Мотивационная основа творчества.
Аннотация к работе
Единственное, в чем сходятся все исследователи, это, пожалуй, мнение о том, что следует различать обычные, "школьные" способности к усвоению математических знаний, к их репродуцированию и самостоятельному применению и творческие математические способности, связанные с самостоятельным созданием оригинального и имеющего общественную ценность продукта. Вадим Андреевич Крутецкий вел научные исследования в области возрастной и педагогический психологии, изучал особенности понятий о моральных и психологических качествах личности у подростков, занимался проблемами воли и характера. Но главным научным делом его жизни с середины 50-х годов стала проблема психологии способностей. Крутецкого посвящена математическим способностям школьников, то есть касается, лишь способности к усвоению математики. Крутецким была выявлена способность к извлечению логико-математических отношений задач из их конкретной "упаковки", то особенности решения задач "на гибкость и обратимость", проливают свет на само функционирование внутренних психологических образований, в которых репрезентируются объективные логико-математические отношения, на их внутреннюю гибкость и подвижность.Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности, именно способности определяют становление личности и обуславливают степень яркости ее индивидуальности. Понятие "способность" включает в себя три основных признака: Во-первых, под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют лишь такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Одаренность в самом общем виде можно определить как индивидуальный познавательный, мотивационный, организаторский и межличностный потенциал, позволяющий ребенку до достаточно высокого уровня развивать свои способности в соответствующих видах социальной активности, добиваться высоких результатов в различных видах деятельности, обобщения и взаимодействия с людьми [4, с. По мере того как умения, знания осваиваются, они перестают быть чем-то внешним для способностей и содействуют их развитию; в состав каждой способности входят и некоторые способы действия.Способности принято делить на общие и специальные. Достаточно высокий уровень развития общих способностей - особенности мышления, внимания, памяти, речи, умственной активности, любознательности, творческого воображения и прочее - позволяют достигать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтересованной работе. Специальные способности - это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов. Главное различие между людьми состоит не столько в степени одаренности и количественной характеристике способностей, сколько в их качестве-к чему именно он способен, какие это способности. Специальные способности классифицируются в соответствии с различными областями человека: литературные способности, математические, музыкальные, конструктивно - технические, художественные, лингвистические, сценические, педагогические, спортивные, способности к теоретический и практической деятельности, духовные способности и др.Понятия математические способности можно трактовать в двух аспектах: a) Как творческие (научные) способности - способности к научной математической деятельности, дающие новые и объективно значимые результаты, достижения, ценный в общественном отношении продукт; Возникает вопрос: могут ли (и при каких условиях) способности к усвоению математики считаться хоть в какой-то степени проявлением подлинно математических способностей, математических способностей в собственном смысле слова (научно-творческих)? Глубокое, самостоятельное и творческое изучение математики является предпосылкой развития способностей к творческой математической деятельности - самостоятельной постановке проблем и нахождению путей и методов их решения, имеющих новое и общественно-значимое содержание. Среди наиболее важных компонентов математических способностей выделяются специфическая способность к обобщению математического материала, способность к пространственным представлениям, способность к отвлеченному мышлению. По мнению В.А Крутецкого, под способностями к изучению математики понимается индивидуально - психологические особенности (прежде всего особенности умственной деятельности), отвечающие требованиям учебной математической деятельности и обусловливающие при прочих равных условиях успешность творческого овладения математикой как учебным предметом, в частности относительно быстрое, легкое и глубокое овладение знаниями, умениями и навыками в области математики [3, с.Проблема математических способностей в психологии представляет обширное поле действия для исследователя.
План
Содержание
Введение
1. Теоретико-методологическое обоснование психологической структуры математических способностей
1.1 Способности как индивидуально-психологические особенности личности
1.2 Общие и специальные способности
1.3 Структура и содержание математических способностей