Концепция личностного потенциала учащихся. Диагностическое исследование психологической готовности студентов к духовно-нравственному воспитанию. Диагностика социальной мотивации. Диагностика нравственных мотивов поведения по методике Л. Кольберга.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук психологическая подготовка будущего педагога к духовно-нравственному воспитанию учащихся Работа выполнена в ГОУ ВПО "Нижегородский государственный лингвистический университет им. Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Защита диссертации состоится 30 июня 2008 года в 16 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет" по адресу: 603022, Нижний Новгород, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет".Особая значимость духовно-нравственного воспитания обусловлена тем, что в обществе отмечается усиление технократизма, бездуховности и нестабильности жизни, разрушение нравственных ориентиров, наличие реального гуманистического кризиса, особенно влияющего на наименее приспособленную часть общества - молодежь (Б.С. Шадриков и др.), на современном этапе важен их синтез в виде духовно-нравственного воспитания, призванного утвердить духовно-нравственные начала личности (А.Ф. Особо актуальной становится проблема выявления психолого-педагогических условий эффективной психологической подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию учащихся. Рассматривая деятельность педагога с точки зрения формирования духовности и нравственности учащихся, необходимо переосмыслить основные функции педагогической деятельности с позиций духовно-нравственного воспитания и определить специфику профессионально значимых свойств личности педагога. Цель исследования - разработать и верифицировать программу психологической подготовки педагога к духовно-нравственному воспитанию учащихся на основе построения модели личности педагога как воспитателя в духовно-нравственной сфере.В первой главе "Проблема подготовки педагога к духовно-нравственному воспитанию в психологических исследованиях" осуществлен теоретический анализ изучаемой проблемы и обозначены авторские позиции в отношении важнейших понятий, разрабатываемых в диссертации: духовность и духовно-нравственные ориентации, психологическая подготовка и готовность, психологическая компетентность педагога-наставника и психологический механизм ее развития. Отвечая на вопрос, каким должен быть педагог, способный к духовно-нравственному воспитанию, выдающиеся мыслители подчеркивали значение духовно-нравственного облика личности педагога, которому должно быть присуще все лучшее, что людям нравится в человеке (Ш.А. В параграфе показано, что введение духовно-нравственного компонента в системное описание личности педагога обогащает это описание, в целом помогает воспитателю наиболее полно выполнить задачу духовно-нравственного развития учащихся. Во второй главе "Диагностическое исследование психологической готовности студентов - будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию учащихся" описана диагностическая программа изучения качеств личности, составляющих системную психологическую готовность педагога к духовно-нравственному воспитанию учащихся. Исследование проводилось на протяжении трех лет и включало первичную диагностику психологической готовности студентов, работу с экспериментальными группами (ЭГ) по программе формирования готовности к духовно-нравственному воспитанию, контрольную диагностику студентов ЭГ и КГ по той же методике.Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования психологической подготовки будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию, психологических условий и механизмов формирования их профессиональной и психологической готовности к этой деятельности позволили сформулировать следующие основные выводы: 1. Получили подтверждение, развитие и конкретизацию в теоретическом анализе и обоснование экспериментальными данными основные положения, лежащие в основе исходных гипотез: - положение о детерминирующей роли духовно-нравственного фактора в структуре личности педагога как духовного наставника; Разработанная и реализованная методика диагностики основных компонентов психологической готовности студентов к духовно-нравственному воспитанию (ценностно-смысловой, мотивационной, коммуникативной, рефлексивной, духовно-нравственной) позволила получить фактические данные: - характеризующие многообразие мотивационных, коммуникативных, ценностно-ориентационных, рефлексивных и духовно-нравственных характеристик студентов, не всегда соответствующих критериям оптимальности и эффективности их реализации в учебе, труде и общении, а также профессиональным требованиям; позволившие увидеть главные условия и общий механизм формирования психологической готовности будущих педагогов, обосновать необходимость программы психологической подготовки для формирования психологической готовности к духовно-нравственному воспитанию и наметить ее основные направления.