Анализ системы иерархически соподчиненных мотивов поведения в школе. Формирование самосознания, навыков общаться и управлять своим поведением. Соблюдение правил школьного режима. Развитие творческих способностей ребёнка. Оценка личностной готовности.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «МОЗЫРЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.П ШАМЯКИНА» Выполнил: студент 2курса факультета физической культуры заочного отделенияПсихические качества и свойства, определяющие готовность к школе, существуют не изолированно друг от друга, а тесно взаимосвязаны и образуют структуру психологической готовности к обучению в школе. Основным же отличием учебной деятельности от других видов деятельности (игры, рисования, конструирования) является то, что ребенок (учащийся) принимает учебную задачу и его внимание сосредоточено на способах ее решения. Личностная готовность предполагает зрелость мотивов учебной деятельности, определенный уровень развития мотивационной сферы в виде системы иерархически соподчиненных мотивов поведения, развитое познавательное отношение к внешнему миру, определенный уровень самосознания, коммуникативную зрелость как сформированность средств, навыков и желания общаться, достаточный уровень эмоционального,уровень эмоционального и уровень волевого развития психики у каждого ребенка. · в отношении к учителю и к самой учебной деятельности - ребенок обязан правильно воспринимать ситуации урока, верно истолковывать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль. Так, например, если ребенок-первоклассник вступает в прения с учителем по поводу «неправильной» оценки его работы, то это может служить признаком недостаточного развития произвольности у ребенка, что не позволяет ему согласиться с условными правилами поведения, взаимодействия ученика и учителя.В качестве базовых составляющих психологической готовности к началу обучения в школе выделяются следующие: u уровень развития психических процессов (мышления, внимания, воображения, восприятия, памяти), u уровень развития мелкой моторики руки (в том числе и графические навыки), u уровень развития связной речи, эмоционально - волевую готовность (умение контролировать свои действия, следуя инструкциям взрослого, восприимчивость к помощи взрослого в процессе обучения и т.п.).