Визначення сутності і змісту основних психологічних закономірностей професійного розвитку особистості протягом життя людини. Аналіз періодів підготовки до вибору професії, професійного навчання, професійної праці і завершення професійної діяльності.
Аннотация к работе
Інститут педагогіки і психології професійної освітиРобота виконана в Інституті педагогічних наук і управління Міністерства народної освіти Польщі (м. Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор Шльосек Франтишек, Інститут педагогічних наук і управління, м. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Балл Георгій Олексійович, Інститут психології ім. доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Вільчковський Едуард Станіславович, Інститут проблем виховання АПН України, м. Захист відбудеться "14” квітня 1999 р. о 14 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 254060, м.Психологія професійного розвитку особистості є тією галуззю психологічної науки, яка розглядає людину як суб‘єкт професійної діяльності в діапазоні його професійного становлення і розвитку, починаючи від вибору певного виду професійної діяльності і до постпрофесійного періоду життєдіяльності людини. Цим діапазоном охоплені періоди підготовки особистості до свідомого професійного самовизначення, здійснення вибору професії, професійного навчання, оволодіння професією і висвітлена реалізація особистісного потенціалу в професійній діяльності; особистісних новоутворень і деформацій у професійній і постпрофесійній діяльності. Перший - передпубертальний період вибору професії здійснюється на підставі власної фантазії особистості (діти до 11 років життя). У Польщі психологічними проблемами професійного розвитку особистості в різних аспектах і в різних галузях професійної діяльності людини займалось широке коло дослідників: 3. Виходячи з теоретичних положень психології особистості, педагогічної та вікової психології, а також з обгрунтованої нами концепції, можна висунути гіпотезу, яка полягає у наступному: професійний розвиток особистості у визначених періодах найбільш виразно характеризується: формуванням здатності до свідомого вибору професії - в період професійної передорієнтації дітей молодшого шкільного віку і професійної орієнтації учнівської молоді середнього і старшого віку; успішністю оволодіння професійними знаннями, уміннями і навичками під час професійного навчання за обраними професіями; усвідомленням професійного плану самореалізації особистості випускниками професійних навчальних закладів; досягненням професійної придатності випускників професійних шкіл до виконання професійної праці за здобутим фахом під час професійного навчання і практики; суспільно-професійним успіхом під час праці за обраною професією; розвитком професійних якостей особистості в процесі багаторічної праці за обраним фахом.На підставі психологічного аналізу двадцяти двох тисяч професій і спеціальностей, який було здійснено американськими психологами праці і професійної орієнтації, виявлено, що у сфері професійної діяльності переважна частина праці припадає на працю: в "знаковій системі" (об‘єктом праці є інформаційний матеріал); в системі "людина-людина" (об‘єктом праці є людина) і в системі "людина-техніка” (об‘єктом праці є машини, верстати, знаряддя). Визначено, що актуальність проблеми полягає у нагальній потребі виявити природні передумови формування і розвитку професійного типу особистості, її професійних здатностей і здібностей до інтересів самої особистості, системи виробництва і суспільства в цілому. У першому розділі "Психологія професійного розвитку особистості" визначено предмет, мету і завдання дослідження, подано аналіз термінів, які вживаються у дослідженні, а також основних понять, що використовуються у даному дослідженні (розвиток, професія, професійний розвиток, особистість тощо - Таблиця 1, с.10). Новацький запропонував виділити як окрему галузь знань науку про професію, зокрема, про її народження, розвиток і відмирання. На думку автора, "професійна особистість" є тією особливою конкретизацією категорії "особистість", що характеризує людину як працівника, який має відповідні професійні знання, уміння, навички, професійну зацікавленість; професійний інтерес і професійні здібності; професійне ставлення і професійний підхід до своєї праці.Ознайомлення з науковою літературою, що розкриває проблеми професійного розвитку особистості, результати теоретичних та емпіричних досліджень з даної проблеми свідчать про нерозробленість даної проблеми з позицій психології особистості, психології праці, педагогічної і вікової психології. Дана періодизація професійного розвитку особистості диференціює цілісний процес становлення професійної особистості, виокремлюючи зміст, форми і методи формування й розвитку професійного аспекту (інтегральної професійно значущої якості) особистості в кожному з періодів її розвитку. Кожний з наступних періодів за своїм психологічним змістом і результатами професійного розвитку особистості визначається, передусім, змістом і результатами професійного розвитку особистості у попередньому періоді.