Психологічний зміст педагогічної діяльності. Характеристика рівнів продуктивності педагогічної діяльності. Дидактогенія та шкільний невроз: причини виникнення та шляхи запобігання - Контрольная работа
Індивідуально сформований досвід учня - продукт педагогічної роботи. Основні виховні стилі залежно від індивідуально-психологічних якостей педагога. Дидактогенні неврози - психогенні порушення здоров`я дитини, викликані непрофесійними діями вчителя.
Аннотация к работе
Психологічний зміст педагогічної діяльності включає мотиви, мету, предмет, засоби, продукт та результат. Засобами педагогічної діяльності є наукові (теоретичні та емпіричні) знання, за допомогою яких формується тезаурус учнів. Носіями знань можуть бути тексти підручників, а також відповідні уявлення, які виникають у учнів під час цілеспрямованого спостереження (на лабораторних, практичних) заняттях. Засобами передання є пояснення, показ (ілюстрація), спільна робота з учнями під час вирішення учбових задач, безпосередня практика (лабораторна, польова) тренінги. В педагогічній діяльності виділяють ті ж мотиваційні орієнтації, що і в учбовій.локально-моделюючий (середній, середньо продуктивний) - педагог володіє стратегіями навчання учнів знанням, умінням, навичкам з окремих розділів курсу (тобто формулювати педагогічну мету, розуміти бажаний результат та добирати систему і послідовність включення учнів в учбово-пізнавальну діяльність); За такого стилю педагогічної діяльності вчитель розглядає учня як рівноправного партнера у спілкуванні, колегу у спільному пошуку знань. Учитель, який є носієм цього стилю, вбачає в учневі обєкт педагогічного впливу, а не рівноправного партнера. Такий педагог успішно працює з "важкими" учнями, до нього звертаються учні зі своїми проблемами. Такі педагоги найкраще керують різними видами діяльності учнів, розвивають їх здібності і допомагають у справах.
План
1. Психологічний зміст педагогічної діяльності (мотиви, мета, предмет, засоби, продукт, результат)