Особистісні особливості академічно здібних учнів в умовах меритократичної освіти. Зв"язок між достатнім рівнем шкільної мотивації й високим рівнем самооцінки учнів. Рівні благополуччя взаємин та креативності учнів в умовах меритократичної освіти.
Аннотация к работе
Психологічна характеристика академічно здібних учнів в умовах меритократичної освітиВизначено звязок між достатнім рівнем шкільної мотивації й високим рівнем самооцінки учнів в класах «Інтелект України», а також високий рівень благополуччя взаємин у групі та високий рівень креативності академічно здібних учнів початкової школи в умовах меритократичної освіти. Зазначимо, що рівень благополуччя взаємин у дітей, що навчаються за програмою «Інтелект України», був визначений як високий (66,7% дітей у «сприятливій зоні»), тобто більшість дітей групи знаходяться в сприятливих статусних категоріях, а у дітей, що навчаються за гімназійною програмою, рівень благополуччя взаємин знаходиться на середньому рівні (58,6% дітей у «сприятливій зоні»), що можливо при однаковому взаємовідношенні між сприятливими та несприятливими категоріями. За результатами дослідження, яке проводилося на початку року, ми виявили, що високий рівень самооцінки мають 60,4% учнів; середній рівень - 37,7% учнів; низький - 1,9% учнів, що навчаються в класах за програмою «Інтелект України». Також ми виявили, що високий рівень самооцінки мають 57,7% учнів; середній рівень - 42,3% учнів; низький рівень - 0% учнів, що навчаються в гімназійному класі (див. таб.2). Проаналізувавши отримані результати ми побачили, що низький рівень шкільної мотивації (4 рівень) - мають досліджувані гімназійного класу - 6,9% учнів, в класах «Інтелект України» таких учнів не було виявлено.