Психологічні засади формування індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу - Автореферат

ЦЕНТРАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Ложкін Георгій Володимирович, Національний університет фізичного виховання і спорту України, кафедра психології і педагогіки, завідувач; Захист дисертації відбудеться “20” квітня 2007 року об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.455.02 в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України за адресою: 04053, м. Артема, 52-А З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України за адресою 04053, м.У звязку з цим виникає необхідність дослідження психолого-педагогічних особливостей підготовки майбутніх викладачів аграрного навчального закладу до професійно-педагогічного спілкування, яка б не просто забезпечила формування окремих комунікативних умінь, навичок, а сприяла б встановленню адекватного вимогам професійно-педагогічної діяльності майбутніх педагогів аграрного закладу ефективного стилю професійно-педагогічного спілкування. Недостатня розробленість теоретичних та практичних аспектів розвязання даної проблеми та її актуальність зумовили вибір теми дослідження „Психологічні засади формування індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу”. Ми виходимо з припущення, що формування ефективних стилів професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу можливо здійснити за умови, по-перше, визначення змісту основних чинників формування індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування та корекції професійно-ціннісних орієнтацій, мотивів (домінування, досягнення, афіліації), уявлень про педагогічні наслідки різних способів професійно-педагогічного спілкування, професійних Я-образів; по-друге, впровадження програми, спрямованої на корекцію стильових особливостей спілкування та їх чинників. Дана програма включає: 1) теоретичну психолого-педагогічну підготовку майбутніх викладачів із проблем професійно-педагогічного спілкування; 2) тренінг формування ефективних стилів професійно-педагогічного спілкування; 3) комунікативну підготовку викладачів-аграрників. Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягають у тому, що: а) вперше визначено стильові особливості професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу; б) обґрунтовано чинники формування індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів-аграрників; в) виявлено рівні сформованості ефективного індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу; г) набуло подальшого розвитку дослідження психологічних умов формування індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів-аграрників; д) розроблено та впроваджено програму формування ефективних стилів професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу.У першому розділі - „Теоретичні основи дослідження індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування” проаналізовано теоретичні аспекти проблеми індивідуального стилю професійно-педагогічного спілкування у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях, здійснено диференціацію індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування та розкрито їх зміст, визначено основні чинники формування індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу. На основі аналізу психолого-педагогічних досліджень індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування зясовано, що найбільше висвітлені наступні проблеми: наслідки та ефективність різних стилів професійно-педагогічного спілкування; визначення змісту та класифікації стилів професійно-педагогічного спілкування. У запропонованих у дисертації класифікації індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування такому типу взаємодії відповідає збалансований стиль професійно-педагогічного спілкування. У роботі наголошено про те, що дослідження індивідуальних стилів професійно-педагогічного спілкування у майбутніх викладачів вищого аграрного навчального закладу та чинники його формування слід розглядати в залежності від трьох соціальних рівнів: макрорівня (рівень аграрної галузі), мезорівня (рівень вищого аграрного навчального закладу) та мікрорівня (індивідуально-психологічний рівень).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ