Обґрунтування психологічних умов для формування музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Сутність емоційного відгуку на музику шляхом використання інтелектуальних здібностей дитини. Шляхи підвищення пізнавального інтересу дошкільників.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукЦі здібності впливають на розвиток естетичного світосприйняття, креативного потенціалу, мовленнєвої активності, уяви, мислення, памяті, емоційної сфери, пізнавального інтересу та взаємодій дошкільників з дорослими. Теплова було розкрито поняття “музичні здібності”, виділено взаємозвязок перцептивного та репродуктивного компонентів цих здібностей, визначено емоційність як основну ознаку музичності й обґрунтовано звязок емоційного і пізнавального аспектів музичної діяльності. Зокрема, у наукових колах немає єдиного погляду на змістовне наповнення поняття „музичні здібності“, існують значні розбіжності у визначенні структури музичних здібностей, відсутня чітка характеристика особливостей їх розвитку у старших дошкільників, потребує вдосконалення психодіагностичний апарат вивчення музичних здібностей, відсутні психологічні дослідження, присвячені визначенню комплексної системи найбільш оптимальних психологічних умов, шляхів та засобів розвитку музичних здібностей старших дошкільників. Актуальність і недостатня розробленість теоретичних і прикладних аспектів проблеми розвитку музичних здібностей у дошкільників зумовили вибір теми дослідження: “Психологічні умови розвитку музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку”. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати зміст, структуру, умови розвитку музичних здібностей старших дошкільників та експериментально дослідити вплив психологічних умов на розвиток цих здібностей.У першому розділі “Теоретичні засади дослідження проблеми розвитку музичних здібностей у старших дошкільників” презентуються наукові підходи з вивчення поняття музичні здібності та їх структури у вітчизняній і зарубіжній психології, розкрито концепцію розвитку музичних здібностей, обґрунтовано взаємозвязок перцептивно-репродуктивної основи музичного слуху як компонента музичних здібностей, теоретично проаналізовано психологічні умови їх розвитку, проведено аналіз вокалізації як основного виду музичної діяльності дошкільників, доведено необхідність використання національної музичної спадщини в їх музичному розвитку, утверджується сензитивність дошкільного віку в розвитку музичних здібностей. Здійснений аналіз наукових підходів до визначення поняття „музичні здібності“ показав, що вчені розглядають музичні здібності як психічне утворення, повязане з розрізненням висоти, інтенсивності й тривалості звуків, з емоційним переживанням сенсорних характеристик музики. Емоційність реакції на музику визначено основою музичності, а активізацію емоційного відгуку на музику - психологічною умовою розвитку музичних здібностей. Отже, за результатами теоретичного дослідження виділено психологічні умови розвитку музичних здібностей у старших дошкільників: активізація емоційного відгуку дитини на музику, актуалізація перцептивно-репродуктивної основи музичних здібностей, підвищення пізнавального інтересу до музичних занять, організація ефективної взаємодії дошкільників з дорослими у процесі музичної діяльності, становлення музичного слуху шляхом використання народної музики, розвиток вокальних здібностей у процесі співочої діяльності. У другому розділі “Емпіричне дослідження розвитку музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку” розглянуто теоретико-методичні аспекти психодіагностичного вивчення музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку, визначено доцільність використання обраного комплексу психодіагностичних методик, обґрунтовано критерії, показники, рівні розвитку музичних здібностей дошкільників та виявлено особливості становлення і співвідношення їх структурних компонентів.У дисертації здійснено теоретичний аналіз, методологічне обґрунтування та експериментальне розвязання проблеми розвитку музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Розкрито наукові положення про структуру музичних здібностей, особливості їх становлення у дошкільників, визначено психологічні умови, критерії та рівні розвитку музичних здібностей старших дошкільників, здійснено експериментальну апробацію розвивальної програми.