Проблема вивчення психологічних умов формування технічного мислення в учнів 1–4 класів у позаурочній роботі. Емпіричне дослідження психологічних особливостей його прояву. Формування мислення в учнів на основі мотиваційного та творчого тренінгів.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Робота виконана в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, м. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Захист відбудеться 8 червня 2007 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.451.02 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м.У законі України „Про освіту”, Державній програмі „Вчитель” підкреслюється необхідність інтелектуального і духовного збагачення учнів, підвищення рівня освіти, постійного оновлення загальноосвітніх знань. Важливе місце у формуванні технічного мислення в учнів 1-4 класів займає позаурочна робота. На жаль, загальноосвітні навчальні заклади в наш час не приділяють достатньої уваги розвитку технічного мислення і технічних здібностей дітей: у більшості шкіл зникли гуртки технічної творчості, а центри дитячої творчості досить обмежені у кількості гуртків технічної спрямованості. У 70-80-х роках минулого століття у фундаментальних психологічних дослідженнях розглядалися проблеми сутності технічного мислення (Т.В. Обєктивна потреба і соціальна значущість розробки проблеми розвитку технічного мислення учнів на початкових етапах навчання, актуальність проблеми розвитку технічних здібностей учнів у позашкільних закладах освіти (центрах технічної творчості учнівської молоді, станціях юних техніків) та недостатня розробленість зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Психологічні умови формування технічного мислення в учнів 1-4 класів у позаурочній роботі”.У порівнянні з технічним мисленням дорослих, в учнів молодшого шкільного віку, поряд із понятійним, образним та дієвим компонентами (Т.В.Кудрявцев), як окремі компоненти такого мислення виступають мотиваційна та емоційна його складові. Середні показники прояву мотиваційного компоненту складали: в учнів 1-го класу - 67,19 балів; 2-го класу - 65,72 балів; 3-го класу - 62,22 балів; 4-го класу - 70,06 балів, тобто в цілому, вони зростали, але через відносне падіння у 2-му та 3-му класах. Так, емоційне задоволення від роботи отримали 65% учнів 1-го класу, 60% учнів 2-го класу, 50% учнів 3-го класу, 45% учнів 4-го класу. Довготривале утримування бажання досягнути мети проявили 20% учнів 1-го класу, 25% учнів 2-го класу, 30% учнів 3-го класу, 30% учнів 4-го класу. Уміння долати труднощі виявили 15% учнів 1-го класу, 15% учнів 2-го класу, 20% учнів 3-го класу, 25% учнів 4-го класу.Теоретичний аналіз проблеми дозволив визначити сутність технічного мислення учнів початкових класів як розумову діяльність, спрямовану на виконання відносно простих технічних завдань, створення нескладних моделей і макетів різних технічних обєктів - машин, механічних систем, радіоелектронних пристроїв, апаратів, споруд. У порівнянні з технічним мисленням дорослих, в учнів молодшого шкільного віку, поряд з понятійним, образним та практичним компонентами, як важливі компоненти виступають мотиваційна та емоційна його складові. Технічне мислення учнів 1-4 класів має свої психологічні особливості, воно має більш виражену пятикомпонентну діяльнісну структуру, яку утворюють мотиваційний, образний, понятійний, практичний та емоційно-вольовий компоненти. На констатувальному етапі експериментального дослідження вдалося дослідити психологічні особливості та рівні прояву компонентів мисленнєвої діяльності учнів 1-4 класів у процесі розвязування ними технічних задач. У дослідженні запропоновано та обґрунтовано концептуальну модель формування технічного мислення учнів молодшого шкільного віку, яка виступає основою формувального експерименту та забезпечує цілеспрямований позитивний вплив на розвиток технічного мислення в учнів 1-4 класів.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У НАСТУПНИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА
1. Хімчук Л. І. Сутність технічного мислення та його прояви в учнів початкової школи // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць. Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2002. - Т. 4, Ч. 6. - C. 268-272.
2. Хімчук Л. І. Теоретичні підходи до проблеми розвитку технічного мислення у дітей // Педагогічний процес: теорія і практика. - 2002. - Вип. 2. - С. 253-260.
3. Хімчук Л. І. Психологічні умови рішення учнями технічних задач. Психологія. Зб. наук. праць. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. - Вип.21 - С. 119-125.
4. Хімчук Л. І. Розвязання конструкторських задач як умова розвитку технічного мислення учнів. Педагогіка і психологія професійної освіти // Науково-методичний журнал. - К., 2004. - № 5. - С. 107-113.
5. Хімчук Л. І. Розвиток творчих здібностей в умовах позашкільного навчання / Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. - № 6 (30). - Ч. ІІ. - С. 285-292.
6. Хімчук Л.І. Розвиток творчого технічного мислення (в учнів 1-4 класів у позаурочній роботі): Навчально-методичні матеріали. - Івано-Франківська обл. м. Калуш.: "Акцент", 2005. - 40 с.
7. Хімчук Л. І. Творча технічна обдарованість та її розвиток у молодшому шкільному віці//Творчий потенціал особистості: проблеми розвитку та реалізації: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Київ, 15 лютого 2005 р.). - К.: ПП „ЕКМО”, 2005. - С.267-271.
8. Хімчук Л. І. Історичні аспекти проблеми розвитку творчої технічної обдарованості у молодшому шкільному віці // Молодший школяр: проблеми розвитку. Монографічний збірник наукових статей. Івано-Франківськ. Видавництво "Плай", 2006 р. - С. 282-286.
ХІМЧУК Л.І. ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ТЕХНІЧНОГО МИСЛЕННЯ В УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ РОБОТІ. - РУКОПИС
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - „Педагогічна та вікова психологія”. - Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2007.
Дисертація присвячена дослідженню психологічних умов формування технічного мислення учнів 1-4 класів у позаурочній роботі.
На основі теоретичного аналізу виявлено, що технічне мислення учнів початкових класів визначається як розумова діяльність, спрямована на виконання різноманітних технічних завдань, створення нескладних моделей і макетів різних технічних обєктів. Експериментально досліджено психологічні особливості прояву компонентів мисленнєвої діяльності учнів 1-4 класів у процесі розвязування технічних задач, а саме, мотиваційний, образний, понятійний, практичний і емоційно-вольовий. Розроблено та експериментально перевірено концептуальну модель формування технічного мислення учнів 1-4 класів, в якій представлено соціально-психологічні та індивідуально-психологічні умови його формування на основі актуалізації ролі освітнього і родинного середовища та передбачено застосування мотиваційного та творчого тренінгів, які враховують вікові можливості школярів.
Обґрунтовано методичні рекомендації щодо впровадження мотиваційного та творчого тренінгу для формування технічного мислення учнів молодшого шкільного віку у позаурочній роботі
Ключові слова: технічне мислення учнів 1-4 класів у позаурочній роботі, компоненти технічного мислення, концептуальна модель формування технічного мислення, соціально-психологічні та індивідуально-психологічні умови, мотиваційний і творчий тренінг, методичні рекомендації.
ХИМЧУК Л.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ.- РУКОПИСЬ
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - „Педагогическая и возрастная психология”. - Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2007.
Диссертация посвящена изучению психологических условий формирования технического мышления учащихся 1-4 классов во внеурочной работе.
На основании теоретического исследования установлено, что техническое мышление учащихся начальных классов представляет собой умственную деятельность, направленную на выполнение разнообразных технических заданий, создание моделей и макетов простых технических объектов - машин, радиоэлектронных устройств, аппаратов, сооружений. Оно имеет пятикомпонентную структуру.
Экспериментально изучено психологические проявления пяти компонентов технического мышления: мотивационного, образного, понятийного, практического, эмоционально-волевого. В зависимости от индивидуальных особенностей, выявлены разные уровни проявления указанных компонентов технического мышления у детей младшего школьного возраста.
Определены возможности формирования технического мышления у данной возрастной группы детей как основы его дальнейшего развития на более поздних возрастных этапах.
Предложена и обоснована концептуальная модель формирования технического мышления учащихся 1-4 классов, которая выступает основой формирующего эксперимента и обеспечивает целенаправленное использование социально-психологических и индивидуально-психологических условий формирования технического мышления учащихся 1-4 классов.
В качестве социально-психологических условий рассматриваются влияния со стороны семьи и образовательной среды, а индивидуально-психологических условий - мотивационный и творческий тренинг, включающий применение технических задач с элементами усложнений.
Экспериментально подтверждена эффективность совместного использования мотивационного и творческого тренинга КАРУС в формировании технического мышления младших школьников.
Разработаны методические рекомендации для преподавателей, руководителей кружков и практических психологов по улучшению технического мышления у младших школьников.
Ключевые слова: техническое мышление учащихся 1-4 классов во внеурочной работе, компоненты технического мышления, концептуальная модель формирования технического мышления, социально-психологические и индивидуально-психологические условия, мотивационный и творческий тренинг, методические рекомендации.
KHIMCHUK L.I. PSYCHOLOGICAL CONDITIONS IN FORMING TECHNICAL MODE OF THINKING AT PUPILS 1-4 GRADES IN OUT OF SCHOOL HOURS. - MANUSCRIPT
Dissertation at gaining of scientific grade of the candidate of psychological science under the specialty 19.00.07 - „Pedagogical and age psychology”. - The Institute of Pedagogical Education and Education of Adults of the Academy of Pedagogical Science of Ukraine, Kyiv, 2007.
Dissertation is devoted to the diagnostics of psychological conditions of forming technical mode of thinking of 1- 4 forms in out of school hours.On the base of theoretical analysis is determined that technical mode of thinking of pupils primarys schools is defined as thinking action wich is derected on the fulfilment of diferent technical tasks, criation of simple models and mocks - up of diferent technical objects. Experementally investigated psychological peculiarities of the development of components thinking action at pupils 1- 4 forms in the process of decision thechnical problem, such as : motivational, imaginal, notional, practical and emotional -willitional. In the dissirtation is worked out and experimentally tasted conceptual model of forming technical mode of thinking at pupils 1- 4 forms in wich presented social-psychological and individual-psychological conditions its forming on the base of actualization of role the environment educational and familian and predicted usage of motivational and creative trainings wich pass age possibilities of pupils.
Are based methodologycal recommendations wich connected with usage of creative traning for forming of technical thinking among pupils of primary schools.
Kew words: technical thinking of pupils 1 - 4 forms in the out-school work, compaunds of technical thinking, social-psuhological and individual-psuhological conditions, conceptual model of forming technical mode of thinking, motivational and creative traning, metodological recommendations.