Аналіз структурно-функціональної моделі в умовах роботи з іншомовним текстом, на підставі якої визначені складові розвитку і функціонування іншомовної текстової діяльності. Сформованість психологічної структури роботи іншомовної текстової діяльності.
Аннотация к работе
Харківський національний університет ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукВикористання методології системного підходу дозволило представити іншомовну текстову діяльність як полідетерміновану цілісну систему з прийому, створення й опрацювання іншомовної текстової інформації, яка складається з ряду функціональних блоків. Доведено, що головною з таких умов є збільшення інтенсивності функціонування її мнемічного блоку і його звязків з іншими функціональними блоками у межах цілісної системи діяльності. В диссертации представлена структурно-функциональная модель текстовой деятельности при работе с иноязычным текстом, на основе которой определены условия эффективного развития и функционирования иноязычной текстовой деятельности. Использование методологии системного подхода позволило представить иноязычную текстовую деятельность как полидетерминированную целостную систему по приему, созданию, обработке иноязычной текстовой информации и состоящую из ряда функциональных блоков. The dissertation presents a structural and functional model for textual activity in conditions of working with a foreign language text, on the basis of which prerequisites for efficient forming and functioning of foreign language textual activity have been determined.Текстова діяльність досліджувалась у різних аспектах: а) у звязку з аналізом особливостей і видів мовленнєвої діяльності (Гокунь О.О., Жинкін М.І., Зимня І.О., Леонтьєв О.О., Шевченко Н.Ф.. та ін.), б) у контексті знакової діяльності (Анохін П.К., Дрідзе Т.М., Лурія О.Р. та ін.), в) у контексті учбової діяльності школярів і студентів (Бєляєв Б.В., Рєпкін В.В., Хомуленко Т.Б. та ін.), г) із точки зору визначення психологічних характеристик тексту та вмінь працювати з ним (Апатова Л.І., Венделянд А.Е., Доблаєв Л.П., Новиков О.І., Чистякова Г.Д. та ін.), д) у звязку з формуванням мнемічних операцій (Аткінсон Р., Блюменау Д.І., Ляудіс В.Я., Мікк О.Я та ін.), е) у контексті психології читання (Боговарова О.І., Кличникова З.І., Чепелева Н.В. та ін.) тощо. Особливості іншомовної текстової діяльності вимагають окремого експериментального дослідження з урахуванням надбань психологів у сфері вивчення проблем мовленнєвої діяльності, текстової діяльності, мнемічної діяльності й іншомовних здібностей. Практика навчання іноземних мов та іноземними мовами, відсутність чітких психологічних критеріїв діагностики сформованості іншомовної текстової діяльності, потреба в створенні та розробці програм, у тому числі компютерних, які б сприяли ефективному становленню іншомовної текстової діяльності, роблять особливо значущим прикладний аспект вивчення даної проблеми. Дослідники, вивчаючи види мовленнєвої діяльності, скоріше побічно, ніж прямо, застосовують поняття текстової діяльності, хоча розрізнення понять мовленнєвої діяльності і діяльності з трансформації і створення текстів можна виявити в роботах Ляудіс В.Я., Леонтьєва О.О., Жинкіна М.І. та ін. Відповідно до структурно - функціональної моделі іншомовної текстової діяльності [рис.1], ми умовно розділили систему дій, що складають текстову діяльність, на такі групи: а) група дій, повязана переважно з активністю сенсорного блоку текстової діяльності; б) група дій, що припускає головне навантаження на інтелектуальний блок текстової діяльності; в) група дій, що припускає головне навантаження на мовленнєво - моторний блок текстової діяльності; г) група комплексних дій, що лежать в основі текстової діяльності, яка здійснюється з різними видами текстових повідомлень.